淺論農(nóng)村語文教學(xué)的外在阻力
不管中學(xué)還是小學(xué)，只要在農(nóng)村學(xué)校任教的語文老師，都會(huì)發(fā)覺，隨著新課程改革的日益深入，手下學(xué)生語文考試成績與城市學(xué)校學(xué)生考試成績的距離越拉越大，即使你花上九年二虎之力，最后，還是很難補(bǔ)救。換句話說，農(nóng)村學(xué)生語文成績的提高十分緩慢，怎么提高都難以企及城市中小學(xué)的學(xué)生。而其他科，像數(shù)理化，問題倒不會(huì)太大。為什么呢？這是由語文科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生身心成長環(huán)境決定的。語文要學(xué)好，必須博覽群書、勤學(xué)苦練基本功；而要積廣博的知識(shí)，必須養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。要讓孩子博覽群書，家里就得有藏書，也需要家長勤于天天督促。孩子語文綜合素養(yǎng)要提高，家庭的人文氛圍首先必須濃郁，即家長必須具備一定的文化修養(yǎng)，方有能力挖掘孩子的智能。同時(shí)，家長種種言行的文明程度也將制約孩子情商的發(fā)展水平。情商隊(duì)語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。然而，只要稍作觀察或接觸，你將不難發(fā)現(xiàn)，很多文化程度低的農(nóng)村家長往往為生計(jì)而日夜奔波，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。他們以為，孩子到學(xué)校讀書，就是把孩子全權(quán)交給學(xué)校和老師了，只要老師管就夠了，家長管不管無關(guān)緊要。于是，他們繼續(xù)掙錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只問成績不問困難�？己昧�，表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；考不好，輕則痛罵，重則打擊，嚴(yán)重影響了孩子學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而這樣的家教管理，最不利的是擾亂了童心的維系，阻礙了孩子豐富情感的培養(yǎng)。此其一。其二，農(nóng)民家長往往因不了解孩子真實(shí)的心理訴求，或以大人的意愿要求孩子這樣那樣，或不能滿足孩子的個(gè)性追求，致使孩子失去行動(dòng)的自主性和沖擊力。孩子與家長的心理隔閡一旦產(chǎn)生，那么，正常溝通交流就受到嚴(yán)重影響，口頭訴說的機(jī)會(huì)日趨減少，口語訓(xùn)練的舞臺(tái)被拆了。久而久之，孩子心情處于壓抑狀態(tài)，對(duì)生活種種現(xiàn)象自然喪失熱情和好奇心，對(duì)未來和成功往往也喪失自信心。這些不良的結(jié)果，使孩子關(guān)注社會(huì)生活的熱情日趨減弱，對(duì)其觀察能力的訓(xùn)練是一個(gè)致命的打擊，終其結(jié)果，必然嚴(yán)重影響到孩子語文綜合運(yùn)用能力的全面提高，即嚴(yán)重阻礙孩子寫作水平的提升。第三，農(nóng)村的社區(qū)文化建設(shè)，大多存在著不盡人意之處。比如，有的村落粗言野語泛濫成災(zāi)，基本生活文化普及不到位。有的村莊賭博成風(fēng)，男女老少無人不賭。社會(huì)是個(gè)大染缸，對(duì)于是非判斷力不強(qiáng)的孩子來說，“學(xué)好三年，學(xué)壞三天”，一點(diǎn)兒也不過分。不小心，孩子就會(huì)沾染上不良的生活習(xí)慣和生活作風(fēng)。這些，不利于提高他們的人文素養(yǎng)，不利于他們身心的健康成長，一句話，對(duì)其學(xué)好語文十分有害！語文是一把吸收與輸出異曲同工的雙刃劍。身心越健康、人文素養(yǎng)越高的孩子，其語文學(xué)習(xí)越順利，語文綜合能力的提高速度也越快。相反，則不然。在廣大的農(nóng)村教學(xué)地區(qū)，學(xué)生成長環(huán)境不好、文化氛圍不濃，是制約其語文學(xué)習(xí)成績提高的重要因素。受以上因素影響，跟城市中小學(xué)校相比，農(nóng)村中小學(xué)校第一線的語文教師，肩負(fù)的壓力比城市教師更大，教學(xué)任務(wù)也更繁重。所以，農(nóng)村語文教師更需要上級(jí)主管部門的高度理解和支持（其他學(xué)科像數(shù)理化，數(shù)自然科學(xué)類，所受的影響就沒這么大）。論文出處(作者):松鷺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的情感因素
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