高中化學(xué)論文15篇[集合]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中化學(xué)論文1

　　高中的整體教學(xué)是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)很系統(tǒng)化的過(guò)程,我們可以針對(duì)每一個(gè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究、但相對(duì)來(lái)說(shuō)高中化學(xué)的教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能,主要也是全面提高高中生整體知識(shí)素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn),高中化學(xué)教育問(wèn)題的探究相應(yīng)的也是對(duì)高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究、

　　一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀

　　隨著高考?jí)毫Φ牟粩嘣黾?現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認(rèn)的學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)壓力最大的階段,學(xué)習(xí)理論的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的時(shí)間,這一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間和精力的有限,另一方面也是因?yàn)榻虒W(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏,使得學(xué)生能夠自己實(shí)踐的時(shí)間很少,增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高中化學(xué)對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段的知識(shí)要求也并不相同,現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對(duì)傳遞知識(shí)深度和廣度的把握,有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué),有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失,同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降、

　　二、現(xiàn)代教學(xué)對(duì)高中化學(xué)問(wèn)題的新要求

　　高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生教學(xué),要時(shí)刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn),各個(gè)課程的要求也不盡相同,更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法,要以學(xué)生自身為主題,應(yīng)多舉現(xiàn)實(shí)中顯而易見(jiàn)的例子,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,例如,在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí), 教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn),向?qū)W生重點(diǎn)介紹與分析、

　　三、高中教學(xué)應(yīng)用探究

　　1、傳統(tǒng)的教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué),相對(duì)的對(duì)教材的依賴性非常的強(qiáng)、此教學(xué)方法教師對(duì)學(xué)生的影響非常大,如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明,那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)的重現(xiàn)性會(huì)很強(qiáng),從老師處獲取知識(shí)的程度也相當(dāng)大,能在老師與學(xué)生的互動(dòng)中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識(shí)、然而,此教學(xué)的缺點(diǎn)也是很明顯的,這樣的教學(xué)方法不能做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充,也不利于知識(shí)的及時(shí)更新,這對(duì)于高中教材以外不斷更新的知識(shí)來(lái)說(shuō),很難僅僅靠教師板書的功能來(lái)充分表達(dá),很抽象的問(wèn)題也不能具體的解決、

　　2、對(duì)現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究

　　通過(guò)對(duì)高中化學(xué)問(wèn)題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對(duì)現(xiàn)在高中知識(shí)的傳輸和接受、化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程、換言之,化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、教師可以在課堂教學(xué)之余,帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)或野外活動(dòng),例如,教師可以在節(jié)假日時(shí),組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察、并針對(duì)這些地區(qū)發(fā)生的一些 環(huán)境污染,進(jìn)行探索和解析形成原因、結(jié)合課本知識(shí),提出預(yù)防和解決問(wèn)題的措施、通過(guò)實(shí)踐教學(xué),不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣、也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)、所以對(duì)高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時(shí),在不影響理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,盡量多的開(kāi)展合理拓展實(shí)驗(yàn)來(lái)取代理論的枯燥性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身也是現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實(shí)驗(yàn),這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的`興趣,也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),真正的做到實(shí)踐與理論相結(jié)合、

　　3、對(duì)現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的探究

　　對(duì)現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來(lái)說(shuō)多媒體技術(shù)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧、多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達(dá)的抽象問(wèn)題,只能用于知識(shí)點(diǎn)的表達(dá),而很難形成整個(gè)的學(xué)習(xí)面,過(guò)多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動(dòng),不能使教師及時(shí)的了解到學(xué)生知識(shí)哪方面的欠缺,所以要在高中教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),具體到高中化學(xué)問(wèn)題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)的解讀和傳遞,也要重視化學(xué)中重要的眼見(jiàn)為實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生充分被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇所吸引、針對(duì)整個(gè)高中教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題來(lái)說(shuō)就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué),科學(xué)的理解多媒體與計(jì)算機(jī)教學(xué)的思想,準(zhǔn)確的把握運(yùn)用多媒體所要傳遞的知識(shí)和重點(diǎn),重視教學(xué)的實(shí)效性,例如,在介紹“光學(xué)煙霧”時(shí),教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來(lái)源和主要成分一一講授給學(xué)生,然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例,這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過(guò)于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等、在播放完案例后,教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些、并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法,由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)、

　　通過(guò)以上全文的研究,高中化學(xué)教育問(wèn)題也是現(xiàn)在整個(gè)高中教育問(wèn)題的縮影,現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,同時(shí)加以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,為學(xué)生減輕高中時(shí)代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。

高中化學(xué)論文2

　　為了迎合應(yīng)試教育，現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本上以教材和考試大綱的內(nèi)容為主，這種具有刻板性、被動(dòng)性的教育模式完全忽視了學(xué)生思維的創(chuàng)新能力，因此出現(xiàn)了一些高分低能的學(xué)生。創(chuàng)新能力，不僅包括實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新，也包括思想認(rèn)知的創(chuàng)新。為了適應(yīng)我國(guó)教育部門提出的新課改要求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教育模式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要不斷提升自身的教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備量；另一方面要重視學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)的方法、質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和積極思考性。

　　一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及不足

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段，我國(guó)高中化學(xué)教育依然將應(yīng)試作為教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，因此高中化學(xué)教師的授課重點(diǎn)只是教材上的一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及記憶也只是單純地死記硬背，沒(méi)有自己的思考。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，教師日常教授的理論知識(shí)在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中并沒(méi)有起到指導(dǎo)性作用，而且在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間少之又少，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏自主性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性。

　�。ǘ�）不足

　　現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)主要是以高考為教學(xué)的最終目的，因此使得實(shí)際的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容皆以教材內(nèi)容為主，在教學(xué)方法上主要呈現(xiàn)為老師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教育模式。接受這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容“洗禮”的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)這門課程普遍缺少獨(dú)立思考的主動(dòng)性和自覺(jué)性。但是，這種被動(dòng)的、枯燥的、無(wú)聊的教學(xué)模式卻深得學(xué)生的支持和喜愛(ài)，因?yàn)檫@種“填鴨式”的教學(xué)模式學(xué)生可以不用自己進(jìn)行思考和總結(jié)，其掌握、了解的一切結(jié)論皆源于教材上的理論和化學(xué)老師的`言傳身教。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)具備優(yōu)秀的背誦和記憶能力，但是缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和思考問(wèn)題的積極性[1]。

　　二、高中化學(xué)教育教學(xué)中的思維創(chuàng)新

　　（一）高中化學(xué)教育需要思維創(chuàng)新的原因

　　根據(jù)新課改要求，高中化學(xué)教育需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教育理念，由知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。以往的高中化學(xué)教育只注重教材上的內(nèi)容，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這種只將書本上內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)重心的教育觀念和教學(xué)模式不符合新課改對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的觀察比較遲鈍，對(duì)于探索新現(xiàn)象的興趣也比較薄弱，這種課堂狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力逐漸下降，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)缺乏思考和創(chuàng)新。高中階段的化學(xué)教育，并不是以培養(yǎng)出色、優(yōu)秀的化學(xué)家為最終目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該只單純、片面地關(guān)注化學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論，應(yīng)該多維度的去思考、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；布置的課后作業(yè)，應(yīng)該摒棄以大量習(xí)題為主的傳統(tǒng)作業(yè)模式，根據(jù)現(xiàn)階段新課改要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及高考趨勢(shì)進(jìn)行合理布置[2]。因此，高中化學(xué)教育及時(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，既有利于提高培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，還可以幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

　�。ǘ�）具體實(shí)現(xiàn)途徑

　　21世紀(jì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的不斷攀升，社會(huì)對(duì)于全面型、高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的現(xiàn)象。因此，社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀要求在校教師對(duì)學(xué)生的教育需要進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和思考。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師教授的課堂內(nèi)容不應(yīng)該只局限于教材內(nèi)的有限理論知識(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提高和培養(yǎng)，對(duì)于其他學(xué)科的交叉性知識(shí)學(xué)生也需要了解和掌握。

　　1引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度針對(duì)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的普遍態(tài)度，化學(xué)教師在實(shí)際的授課過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在日常課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己身份，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的參與性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心[3]。

　　2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)、編排授課內(nèi)容時(shí)，不僅要注意教材內(nèi)容和其他學(xué)科知識(shí)的相互融合，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、認(rèn)知能力和思考能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師可以依據(jù)課堂具體情況，將課堂的主導(dǎo)地位交于學(xué)生手中，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與度。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、民主的課堂環(huán)境，在這種輕松的課堂氛圍下有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出自己的問(wèn)題，并且愿意自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問(wèn)題。

　　3引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)融入生活日常生活中，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在。教師可以將日常生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象以創(chuàng)設(shè)情景等方式，融入正常的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在課后，教師可以給學(xué)生布置一些在家就能完成的小實(shí)驗(yàn)。這種家庭小實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己獨(dú)立地去思考、設(shè)計(jì)和操作實(shí)踐，并且通過(guò)自己的觀察和分析得出一定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或是實(shí)驗(yàn)結(jié)果。將一些化學(xué)理論知識(shí)同學(xué)生的日常生活相結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而提升自身的思考能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手，會(huì)激發(fā)自身對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　現(xiàn)階段，在高中化學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生化學(xué)這門課程的考試成績(jī)；另一方面，因?yàn)榛瘜W(xué)與人類日常生活密不可分，所以將生活和化學(xué)相結(jié)合可以提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

高中化學(xué)論文3

　　新課程改革的改革措施逐步落實(shí)，也為高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于高中化學(xué)課程的特殊性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他具體的自然科學(xué)而言顯得異常抽象；并且實(shí)驗(yàn)操作有一定的危險(xiǎn)性；教師在課堂教學(xué)中往往更加注重灌輸式教學(xué)，而不是引導(dǎo)式的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式顯得死板而缺乏活力。正是這些原因扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性，也凸顯了構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的緊迫性。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中努力探索如何才能更好地構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)體系，并與教育界廣大同仁進(jìn)行了充分的意見(jiàn)交流。

　　一、高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的一般性特征

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)的一般性特征主要分為：學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性、開(kāi)放性以及探討性。我將一一對(duì)其特征進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，具體如下。首先，高中化學(xué)趣味性課堂是以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，一改往日以教師為課堂核心使學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的弊病。學(xué)生要在教學(xué)課堂中發(fā)揮核心和建設(shè)性作用，教師更多地承擔(dān)配角和領(lǐng)路人角色。教師給學(xué)生以充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自己利用教學(xué)資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。以教師為主的灌輸式教學(xué)模式因課堂只是教師一人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生的參與積極性被扼殺，故而只是一個(gè)封閉的教學(xué)模式。而高中化學(xué)趣味性課堂以學(xué)生為主的教學(xué)模式使其具有了開(kāi)放性特點(diǎn)。開(kāi)放性顧名思義就是其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式都是以學(xué)生為主，所有學(xué)生都有以自己在化學(xué)方面的一技之長(zhǎng)而參與到課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)。多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了更多的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)，將高中化學(xué)枯燥的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作通過(guò)趣味性教學(xué)的工具進(jìn)行打包更新，使其充分煥發(fā)出新的生命力和知識(shí)活力；每個(gè)學(xué)生都有可能成為課堂的核心、主角，并通過(guò)自己的專長(zhǎng)將自己對(duì)高中知識(shí)的理解傳授給其他同學(xué)。這對(duì)于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、塑造學(xué)生積極正面的形象和認(rèn)知體系具有極其重要的意義，也客觀上在學(xué)生之間傳遞了正能量，猶如種下一顆趣味性教學(xué)的種子，經(jīng)過(guò)學(xué)生的`悉心灌溉，必將對(duì)他們今后的生活學(xué)習(xí)大有裨益。探討性更多的是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的。趣味性教學(xué)模式是在以學(xué)生為主的教學(xué)課堂中，通過(guò)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的化學(xué)思維模式，教師掌握基本知識(shí)并通過(guò)趣味性教學(xué)模式的手段講授給學(xué)生，給學(xué)生以自主權(quán)，讓學(xué)生自己去充分挖掘高中化學(xué)知識(shí)體系的價(jià)值。

　　二、構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的要點(diǎn)

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性復(fù)雜性的教育改革工程，高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建需要對(duì)現(xiàn)有化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變，不能以簡(jiǎn)單的考試應(yīng)試卷面分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)。這不僅僅需要教師和學(xué)生的努力，也需要教育界乃至整個(gè)社會(huì)都予以充分的支持，才能將高中化學(xué)趣味性教學(xué)的改革措施落到實(shí)處。

　�。ㄒ唬┮耘d趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合生活實(shí)踐中的具體化學(xué)實(shí)例增強(qiáng)

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)感興趣是最好的老師，構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式，首先需要從學(xué)生的興趣入手，讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從學(xué)生內(nèi)心提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別需要引以重視的就是在高中趣味性教學(xué)中需要引入生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)具體生活實(shí)踐的窗口去理解和鞏固高中化學(xué)知識(shí)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是在有一定知識(shí)和理解判斷能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的認(rèn)知性活動(dòng)，是屬于認(rèn)識(shí)世界的一部分。在現(xiàn)實(shí)生活中往往有許多學(xué)生感興趣又無(wú)法理解的化學(xué)現(xiàn)象，教師在日常生活中也要善于觀察和體驗(yàn)生活。在學(xué)生提出在日常生活實(shí)踐中遇到的難以解釋又感興趣的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)化學(xué)知識(shí)的探索。這樣一舉多得，不僅可以解決日常生活中的困擾，而且可以鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能。

　�。ǘ�）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，不能以簡(jiǎn)單的卷面分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)

　　趣味性教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維模式、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一改往日僅僅以學(xué)生期末考試卷面分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，不再“唯分?jǐn)?shù)論”。高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建需要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深層次的改革和完善，需要綜合考慮多方面因素，而且趣味性教學(xué)課堂的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)往往是難以用量化的數(shù)據(jù)來(lái)衡量的，這也是困擾高中化學(xué)趣味性教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的一大瓶頸。如何才能尋找到適合高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系將是我國(guó)新課程改革的重要議題。

　�。ㄈ�）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用，豐富教學(xué)手段

　　化學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建可以以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為契機(jī)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生投身化學(xué)知識(shí)殿堂的興趣。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是高中化學(xué)知識(shí)體系中的重要一環(huán)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生的動(dòng)手協(xié)作能力，教師可以在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要義、步驟要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，與學(xué)生保持良性互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也可以對(duì)高中化學(xué)趣味性課堂的知識(shí)進(jìn)行必要的檢驗(yàn)，以驗(yàn)證化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐是否一致。此外，豐富教學(xué)手段是為了能夠從物質(zhì)上保障高中化學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建，教學(xué)手段的豐富可以給教師和學(xué)生以更多的教學(xué)選擇余地，尤其是隨著信息化技術(shù)手段的日漸成熟，將更多更寬廣的化學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)在學(xué)生和教師面前，可以大大拓展學(xué)生的知識(shí)空間，擴(kuò)展教師的知識(shí)授課面。對(duì)教學(xué)手段的豐富可以從多方面入手，現(xiàn)階段我國(guó)高中化學(xué)趣味性課堂教學(xué)手段的豐富可以分為理論教學(xué)手段的豐富和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的豐富。理論教學(xué)手段的豐富，可以將多媒體信息技術(shù)、電子白板、交互式教學(xué)一體機(jī)、投影機(jī)等教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，購(gòu)置更多有關(guān)高中化學(xué)的課外閱讀書籍也是豐富教學(xué)手段的重要一環(huán)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的豐富，可以引進(jìn)更多更豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生到相關(guān)化工廠去實(shí)地考察是我國(guó)現(xiàn)階段高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段豐富的主要措施。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建需要社會(huì)和教育界的支持和努力，需要教師和學(xué)生積極落實(shí)新課程改革的教育改革措施，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)趣味性教學(xué)的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要各方面點(diǎn)點(diǎn)滴滴的建設(shè)與悉心的呵護(hù)。

高中化學(xué)論文4

　　摘要：隨著新課改教學(xué)規(guī)范的深入滲透, 諸多新型的教學(xué)模式和方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中, 這顯著提高了整體的高中教學(xué)質(zhì)量。但站在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下看化學(xué)教學(xué), 其中還有很大提升空間, 因此本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐, 就學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入探究。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中化學(xué); 教學(xué)策略;

　　一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

　　教育部組織專家對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究, 提出用五個(gè)維度來(lái)概括和表述高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng), 這五個(gè)維度的素養(yǎng)以高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ), 雖側(cè)重點(diǎn)各有不同, 但卻相互配合, 相互補(bǔ)充�！昂暧^辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”這三個(gè)維度體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想與方法;“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”則從實(shí)踐層面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;而“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價(jià)值追求做出了進(jìn)一步揭示。這些素養(yǎng)綜合了化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面, 包括技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與解決問(wèn)題能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成等, 一套完整的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系由此便構(gòu)建完成。

　　二、新理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略

　　隨著教育體制改革的不斷深化, 高中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)在改革后提出了化學(xué)核心素養(yǎng)這一理念。該素養(yǎng)的實(shí)質(zhì), 就是在化學(xué)學(xué)科中展現(xiàn)出科學(xué)素養(yǎng)。只有在高中階段的化學(xué)教育中, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 才能使學(xué)生掌握與了解化學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)。

　　(一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念, 創(chuàng)新教學(xué)方式

　　在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下, 諸多學(xué)校都把分?jǐn)?shù)作為衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn), 這致使教師將化學(xué)考點(diǎn)知識(shí)的傳授作為課堂教學(xué)的重要任務(wù), 進(jìn)而未對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)引起足夠重視。針對(duì)此情況, 教師應(yīng)積極更新教育教學(xué)理念, 提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地位。首先, 教師應(yīng)把“以學(xué)生為中心, 重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念樹立起來(lái), 在全面掌握學(xué)生的求知需求、認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué), 讓學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè);同時(shí)還要有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀予以引導(dǎo), 將學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力充分激發(fā)出來(lái);其次, 教師應(yīng)充分挖掘化學(xué)學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn), 將學(xué)科本質(zhì)探尋出來(lái), 使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的是讓自己的成長(zhǎng)與生活有意義, 而不是單純地取得高分;最后, 教師還要努力創(chuàng)新教學(xué)方法, 進(jìn)一步提高課堂的氛圍, 引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)建自己的知識(shí)體系, 靈活掌握化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。

　　(二) 注重知識(shí)整合, 強(qiáng)化化學(xué)推理

　　知識(shí)的整合應(yīng)是滲透多項(xiàng)思維的知識(shí)重構(gòu)過(guò)程, 包括深度思考、證據(jù)推理以及想象、聯(lián)想等, 而并不只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)知識(shí)的加工和整合力度, 最能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教材的理解與把握程度。

　　比如:在教學(xué)“堿金屬元素”相關(guān)知識(shí)時(shí), 學(xué)生能夠自主地將堿金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖畫出來(lái), 并對(duì)堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)相似性、遞變性以及差異性進(jìn)行分析, 通過(guò)把握堿金屬原子電子層結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn), 并根據(jù)電子層結(jié)構(gòu)將堿金屬元素鈉、鉀和其化合物的性質(zhì)給推斷出來(lái), 整個(gè)過(guò)程教師要做的便是在第一時(shí)間給予其有效點(diǎn)撥, 讓他們對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想予以領(lǐng)會(huì)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解堿金屬元素的遞變性和差異性, 教師可展開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè), 即將神舟飛船升空?qǐng)D片通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前, 并向他們介紹鋰為火箭的'主要燃料, 啟發(fā)學(xué)生思考:為什么不要鈉、鉀等物質(zhì)作為燃料, 而要用鋰?如此一來(lái), 不但讓學(xué)生的探究興趣進(jìn)一步增強(qiáng), 也可在一定程度上推動(dòng)知識(shí)整合進(jìn)一步開(kāi)展。

　　以“乙烯的加成反應(yīng)”教學(xué)為例, 教師可以要求學(xué)生以乙烯可讓溴的四氯化碳溶液褪色的宏觀現(xiàn)象為著手點(diǎn), 將乙烯和溴的四氯化碳溶液發(fā)生的反應(yīng)推斷出來(lái)。之后, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乙烯和溴的分子結(jié)構(gòu)對(duì)反應(yīng)原理進(jìn)行分析與理解, 這時(shí)可用球棍模型來(lái)展示化學(xué)鍵變化的過(guò)程, 借以將乙烯和溴加成反應(yīng)的化學(xué)方程式正確書寫出來(lái)。然后還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一定條件下乙烯與氯化氫、乙烯與水、丙烯與溴的四氯化碳溶液的反應(yīng)產(chǎn)物做出推測(cè)。在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)宏微結(jié)合多加關(guān)注, 可讓化學(xué)方程式成為有“靈魂”的宏微結(jié)合載體, 而不再是冰冷難以理解的符號(hào), 如此的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是有意義的建構(gòu)活動(dòng), 不再需要死記硬背。

　　(三) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué), 樹立探究意識(shí)

　　針對(duì)教學(xué)中較為抽象的知識(shí)點(diǎn), 教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究, 培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中挖掘化學(xué)知識(shí)的能力和主動(dòng)思考探索的能力。比如:在對(duì)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí), 教師可把學(xué)生帶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)外界條件 (濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等) 與反應(yīng)速率間的影響關(guān)系展開(kāi)探究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中, 教師需引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 如向?qū)W生提問(wèn):“在過(guò)氧化氫的分解中, Fe Cl3Mn O2各有什么作用?”而學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)認(rèn)識(shí)到兩者都是催化劑, 催化劑的加入可將化學(xué)反應(yīng)速率加快, 催化劑不同, 其產(chǎn)生的催化效果也存在很大的差異性。通過(guò)實(shí)驗(yàn), 不僅能夠讓學(xué)生深刻理解知識(shí)要點(diǎn), 掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法, 也可啟發(fā)他們的思維靈感, 激發(fā)出主動(dòng)探索的欲望。

　　(四) 結(jié)合生活情境, 加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任

　　在我們的日常生活中, 隨處可見(jiàn)化學(xué)知識(shí), 它使我們的生活變得越來(lái)越豐富, 使我們的生產(chǎn)工藝愈加完善。化學(xué)核心素養(yǎng)提倡從現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)中獲得原材料, 這充分將應(yīng)用價(jià)值的導(dǎo)向功能體現(xiàn)了出來(lái), 不僅讓理論知識(shí)有了實(shí)踐的要求, 也可有效激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感, 使之充分感受到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠幫助國(guó)家更好地治理環(huán)境污染問(wèn)題, 實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的目標(biāo)。

　　在教學(xué)過(guò)程中, 教師要經(jīng)常向?qū)W生展現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)。比如:鑒于氨氣的主要特點(diǎn)是容易液化, 所以我們便用液態(tài)氨制冷;生活中, 經(jīng)�？梢�(jiàn)到生銹的鐵釘, 而紅棕色的銹跡部分其主要化學(xué)成分是氧化鐵, 我們可以通過(guò)氧化鐵的物理性質(zhì), 將其制成紅棕色的顏料進(jìn)而實(shí)現(xiàn)再利用;又如:教師可讓學(xué)生多對(duì)一些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察, 比如:之所以鋁鍋在使用一段時(shí)間后, 顏色會(huì)變深, 原因在于鋁置換了水中鐵鹽, 鐵的出現(xiàn)讓鋁鍋顏色加深;當(dāng)燒水壺用了一段時(shí)間后會(huì)有水垢出現(xiàn), 是由于水中含有碳酸氫鈣, 其在經(jīng)過(guò)高溫灼燒中會(huì)被分解, 進(jìn)而形成碳酸鈣, 在內(nèi)壁上附著。作為教師應(yīng)善于利用生活中的素材, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境, 以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣, 并獲得成就感。

高中化學(xué)論文5

　　摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化的特點(diǎn)。但是，化學(xué)世界中物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對(duì)學(xué)生講解理論時(shí)也會(huì)因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)機(jī)智;信息反應(yīng);教學(xué)系統(tǒng);應(yīng)對(duì)技巧

　　眾所周知，高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化。但是，化學(xué)世界物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對(duì)學(xué)生講解理論時(shí)也會(huì)因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性，又因?yàn)閷W(xué)生也是良莠不分，認(rèn)知能力也有很大的差異，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些隨機(jī)性。

　　如筆者在進(jìn)行授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)突發(fā)事件，或者實(shí)驗(yàn)失敗了，還有一些思維較活躍的學(xué)生會(huì)提出一些超出所學(xué)范疇而自己尚未備到的知識(shí)，這些都給教師的教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)步驟的非正常進(jìn)行。所以，教師除了在具備博學(xué)的本學(xué)科知識(shí)之外，還要練就一種教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生了突發(fā)事件，教師要及進(jìn)地調(diào)整教學(xué)思路，引勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用一些常規(guī)過(guò)渡技巧或是新的措施，把學(xué)生的思路拉到正常的授課中來(lái)，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)計(jì)目標(biāo)。教學(xué)機(jī)智能力已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的教師必須具備的能力之一，那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)機(jī)智能力呢?

　　一、高中化學(xué)教師可以利用信息反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己的課堂

　　教學(xué)事實(shí)上，任何一門學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)都是一樣的，均是通過(guò)學(xué)生對(duì)教師授課的信息的反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)控的。

　　化學(xué)教學(xué)的目的的就是讓學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)到當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)。那么，這個(gè)目的是否達(dá)到了呢?要看這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)。教師要對(duì)學(xué)生的這些反應(yīng)了如指掌，才能保證課程的正常進(jìn)行，從而達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常通過(guò)學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題的解答情況、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作情況和課堂練習(xí)的正確率及學(xué)生表情等方面來(lái)及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地控制。所以，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方式，盡快明白學(xué)生的反應(yīng)信息，以便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提供正確的積極的反應(yīng)信息。從而進(jìn)行高效的'教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果取得最佳。如果在授課過(guò)程中，出現(xiàn)了一些突發(fā)事件，其中有一些是有利于教學(xué)的進(jìn)展，也有一些是不利于教學(xué)的正常進(jìn)行的，但不管怎樣，這些事件都會(huì)影響教學(xué)的最優(yōu)效果。所以，教師當(dāng)遇到這一類突發(fā)事件時(shí)，首先要保持冷靜，在了解了事件的真實(shí)情況后，及時(shí)地抓住學(xué)生的信息，從而引勢(shì)利導(dǎo)，果斷及時(shí)地采取控制突發(fā)事件的辦法，改變教學(xué)思路，以保證教效果的達(dá)成。

　　二、高中化學(xué)教師一定要把化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　好高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)是其教學(xué)工作正常且順利展開(kāi)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定每一節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)然，還要參考教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師不但要規(guī)劃出自己的工作藍(lán)圖，還要規(guī)劃出自己的教學(xué)行為，以及不同層次學(xué)生的行為，還要充分考慮到一些突發(fā)事件的發(fā)生。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?1.高中化學(xué)教師一定要熟練地掌握教材，并通曉考點(diǎn)。教材是國(guó)家教育部規(guī)定的大綱的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)開(kāi)展的重要依據(jù)。教師只有對(duì)教材熟悉了，并知道了考查的重點(diǎn)在哪里，就能夠做到對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的點(diǎn)撥，對(duì)其能接受的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，做到觸類旁通。

　　如果能做到這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教材所設(shè)置的突發(fā)事件就很容易加以引導(dǎo)，如果是以前學(xué)過(guò)的，可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)以前的知識(shí);如果是后面將要學(xué)的，可以告訴他們以后就會(huì)講到。如果有的學(xué)生提出了備課范圍之外的內(nèi)容，那么我們可以變換角度，用其他的知識(shí)作一解釋�？傊�，只要教師熟悉了教材，一般學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容的突發(fā)事件都能解決。

　　2. 高中化學(xué)教師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況了熟于胸。一個(gè)合格的教師一定會(huì)對(duì)他的學(xué)生非常熟悉。，那么怎樣才能做到了解學(xué)生呢?教師可以通過(guò)建立檔案來(lái)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，課外知識(shí)等，還可以通過(guò)摸底考試來(lái)把握學(xué)生的思維動(dòng)向。教師還可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)多角度思考的題來(lái)讓學(xué)生從不同的側(cè)面去思考，通過(guò)其答案來(lái)揣測(cè)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。這就要求教師一定要注意從各個(gè)方面去把握學(xué)生的愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)點(diǎn)。

　　3.高中化學(xué)教師一定要把課準(zhǔn)備充分。備課的過(guò)程實(shí)際上就是把要講的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法和內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行仔細(xì)推敲、揣摩的過(guò)程。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生在回答自己所設(shè)置的問(wèn)題時(shí)會(huì)有哪些答案，盡量把一些突發(fā)事件也考慮進(jìn)去。比如，班里思想最活躍的李同學(xué)在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)聯(lián)想到哪些古怪的問(wèn)題呢，并提前把這些知識(shí)備好，把引導(dǎo)詞也備好，到最后怎樣歸納總結(jié)也備好，這樣一方面可以讓自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教師的應(yīng)變能力。

　　4. 高中化學(xué)教師對(duì)于課堂上的演示實(shí)驗(yàn)也要有充分的準(zhǔn)備。高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課堂中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果一位教師每次都能成功地將演示實(shí)驗(yàn)做成功，就會(huì)讓課程進(jìn)展得很順利，學(xué)生也會(huì)對(duì)其較敬佩。所以，高中化學(xué)教師要備課時(shí)，一定要提前多備幾遍演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、試劑、溶液及實(shí)驗(yàn)的目的都要做到心中有數(shù)，一目了然，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性上做好準(zhǔn)備。教師也應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易出現(xiàn)的失誤提前做好消除準(zhǔn)備，以防一旦出現(xiàn)了意外，無(wú)從下手去處理。

　　三、高中化學(xué)教師要掌握一定量的應(yīng)對(duì)突事件的技巧

　　凡事均有技巧可言，課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，是考驗(yàn)一名教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。它要求教師一定要有較強(qiáng)的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的師德，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行快速而準(zhǔn)確地判斷。教師在處理突發(fā)事件時(shí)可以采用繞道迂回、調(diào)節(jié)難度，因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，善于反問(wèn)和回避等等。

　　總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師一定要具有較好的教學(xué)機(jī)智，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過(guò)提高自身的修養(yǎng)，積累廣博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)為途徑來(lái)提升自己的能力，最終靈活自如地駕馭課堂教學(xué)這艘知識(shí)之舟。

高中化學(xué)論文6

　　摘 要：

　　現(xiàn)代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問(wèn)的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文

　　摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問(wèn)的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主提問(wèn)；課后作業(yè)

　　在化學(xué)課堂中，很多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師的講解，許多知識(shí)都沒(méi)有用心去理解；而老師也只是填鴨式的教育，忽視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，因此造成了這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)作出了研究和分析。

　　一、重視課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)問(wèn)

　　課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生自學(xué)將要學(xué)習(xí)的課程。課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率、引發(fā)學(xué)生反思的重要措施。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)問(wèn)的目的。在實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的主要內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)記錄，主動(dòng)提出問(wèn)題。

　　案例一：在學(xué)習(xí)“原電池”的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：銅和稀硫酸不反應(yīng)，為什么試驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生氣泡呢？生成的氣體是什么呢？是因?yàn)閷?dǎo)線的作用才促使銅和稀硫酸的反應(yīng)嗎？接下來(lái)，教師可以根據(jù)提問(wèn)及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們提出更多的問(wèn)題。通過(guò)在預(yù)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，一方面可以引發(fā)學(xué)生在課堂上自主提問(wèn)；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　二、重視課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　所有的知識(shí)都來(lái)源于生活�；瘜W(xué)教材的內(nèi)容與生活也有緊密聯(lián)系。在化學(xué)課堂上，教師可以先有意識(shí)地引用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生的注意力吸引到情境中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在這樣的氛圍中，可以促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)。

　　案例二：在學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示銹跡斑斑的門窗以及因金屬腐蝕帶來(lái)的一些災(zāi)難的圖片。然后學(xué)生就體會(huì)金屬在我們的生活中無(wú)處不在，并且金屬的腐蝕給我們的生活帶來(lái)一些危害，然后學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，思維就會(huì)被打開(kāi)，從而提出疑問(wèn)。金屬為什么會(huì)發(fā)生腐蝕？所有的金屬都會(huì)發(fā)生腐蝕嗎？如何有效減少金屬的腐蝕呢？然后教師就可以借助教材和化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解金屬的電化學(xué)腐蝕，并解決學(xué)生提出的.問(wèn)題。利用情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并自然而然地提出自己的困惑和疑問(wèn)，使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂效率。

　　三、重視課后作業(yè)反思，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)問(wèn)

　　反思要求學(xué)生進(jìn)行自我否定提出質(zhì)疑，這是一個(gè)引發(fā)痛苦和煩惱的過(guò)程。但是學(xué)生一般不會(huì)自主地進(jìn)行反思，那么教師必須要讓學(xué)生將反思落到實(shí)處。注重學(xué)生的課后作業(yè)反思行為，久而久之，學(xué)生就會(huì)在反思中提出更深層次的疑問(wèn)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要教給學(xué)生提問(wèn)的方法。

　　案例三：在講解習(xí)題的過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生自己的思維方式和提問(wèn)思路。比如，從題目中可以獲取哪些信息？題目考查了什么知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)又是什么？教師在講解的過(guò)程中多反問(wèn)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生正確的解法。學(xué)生受老師提問(wèn)的影響，在做題目的時(shí)候就會(huì)對(duì)自己發(fā)問(wèn)，在課堂上也會(huì)自主地提出問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也對(duì)個(gè)人一生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重大影響。因此，在高中化學(xué)課堂上，引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高課堂效率以及個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　陳勝民.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，20xx（07）.

高中化學(xué)論文7

　　目前我國(guó)高高中生人文精神現(xiàn)狀非常讓人憂慮，高中生缺乏人文精神，只懂化學(xué)而不知道人文為何物，這將對(duì)高中生的發(fā)展造成很壞的影響。因此在化學(xué)教育中進(jìn)行人文精神教育，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。人文精神從其本質(zhì)看看，其是一種自我與社會(huì)相結(jié)合的價(jià)值體系，人文的價(jià)值觀念形成過(guò)程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程，不是一朝一夕能夠速成的。

　　一、高中化學(xué)教育要制定實(shí)施人文精神的教學(xué)目標(biāo)

　　高中化學(xué)教育人文精神的建立與實(shí)施，首先要制定合理而且科學(xué)的學(xué)生人文精神教學(xué)目標(biāo)�；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，不僅要包括化學(xué)知識(shí)與操作技能以及相關(guān)的過(guò)程與方法等，還要包括化學(xué)情感以及價(jià)值觀有關(guān)的內(nèi)容，缺乏人文的精神，化學(xué)教育是可怕的知識(shí)傳授。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，是人文教育的一個(gè)重要方面。高中化學(xué)教育人文精神的目標(biāo)，就是要使學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠樂(lè)與探究化學(xué)物質(zhì)變化的奧秘，使學(xué)生可以體驗(yàn)到化學(xué)科學(xué)探究的艱辛，能夠關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，例如一些化學(xué)污染的治理等，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)思想。因此，高中化學(xué)教育體現(xiàn)人文精神的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，除了學(xué)生自身的情感價(jià)值觀等因素外，還要注意如下的問(wèn)題:一是要堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，從高中生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的'客觀情況，不能過(guò)高或者過(guò)低，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。二是堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，針對(duì)不同的化學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容，提出不同的實(shí)施要求。在高中化學(xué)階段是為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，這對(duì)高中化學(xué)課程本身而言是非常重要的，對(duì)其他科目的發(fā)展也是具有重要的作用。因此，綜合考慮學(xué)生以后的發(fā)展情況，要著重于其現(xiàn)實(shí)的發(fā)展應(yīng)用，而不是過(guò)分要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。三是要因材施教，教書育人。不同的學(xué)生存在個(gè)體差異，興趣愛(ài)好的發(fā)展也是不同的，因而要堅(jiān)持制定出因人而異的教學(xué)目標(biāo)，不能實(shí)施一刀切的措施。特別是學(xué)生接受水平上，由于多方面的原因，學(xué)生個(gè)體之間往往有非常大差異，教師在對(duì)待不同的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、創(chuàng)造良好的高中化學(xué)人文精神教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是高中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是所需的各種客觀教學(xué)條件和師資力量的綜合，是按照高中教學(xué)要求而設(shè)置的環(huán)境。教學(xué)環(huán)境一般是指與學(xué)校教學(xué)過(guò)程相關(guān)的微型環(huán)境，主要包括教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施等。高中化學(xué)人文精神狹義的教學(xué)環(huán)境的建立，需要如下的努力：

　　1、首先要建立融洽和諧的師生關(guān)系。

　　古人講，教學(xué)相長(zhǎng)，在高中學(xué)校里，師生之間的人際關(guān)系是很單純的，主要體現(xiàn)在傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)之間。教學(xué)的過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，建立融洽和諧的朋友關(guān)系，對(duì)于人文化教學(xué)是非常有益處的。教師與學(xué)生之間保持一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于彼此間形成優(yōu)秀的品質(zhì)。人際關(guān)系是人文精神的重要內(nèi)容之一，師生人際關(guān)系交往的情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有直接的影響。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，和諧健康、積極向上、民主平等的師生關(guān)系，是必不可少的內(nèi)容之一。要堅(jiān)持人道的精神，彼此互相尊重，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本精神。教師在師生良好的關(guān)系中，占有主導(dǎo)的重要地位，教師自身的素質(zhì)必須要過(guò)硬，有著健康的心理。因此教師必須要加強(qiáng)自我的修養(yǎng)，使自己擁有良好的心態(tài)，培養(yǎng)積極向上的陽(yáng)光的樂(lè)觀心情，學(xué)會(huì)自我控制等等，這是建立良好人文環(huán)境的前提。

　　2、努力營(yíng)造寬松的化學(xué)課程教學(xué)氛圍。

　　課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生接受知識(shí)的重要輔助條件之一，同時(shí)也是人文精神能否實(shí)現(xiàn)潛移默化的必要條件之一，課堂教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感發(fā)展�；瘜W(xué)教學(xué)在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了教學(xué)氛圍，而使教學(xué)活動(dòng)變成枯燥的化學(xué)講解，這不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)的。因此，要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)人文精神培養(yǎng)，那么必須在在化學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的自我個(gè)性與求善求美的精神相結(jié)合，必須努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的教學(xué)氣氛。“求善”與“求美”的目標(biāo)，可以使人的精神擺脫壓抑，讓心靈自由的飛翔，使生命充滿活力，展現(xiàn)出人性的光輝魅力，學(xué)生的人文精神才能夠健康發(fā)展。

　　三、要堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)人文精神

　　高中化學(xué)教育人文精神的培養(yǎng)，是要堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的，脫離了教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使教育目標(biāo)出現(xiàn)偏頗。人文精神與化學(xué)科目?jī)?nèi)容是一個(gè)互相穿插的過(guò)程�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是無(wú)數(shù)科學(xué)家經(jīng)過(guò)千百次的努力，而建立起來(lái)的一門科學(xué)，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，如果缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么化學(xué)的教學(xué)就只會(huì)成為書本文字的傳承，變得枯燥無(wú)味，而不可能讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的神奇之美，更不可能產(chǎn)生濃厚的興趣，因此必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生的濃厚興趣會(huì)被培養(yǎng)起來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)人文精神的重要措施之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)人文精神等方面具有其他手段不可替代的作用。除了實(shí)驗(yàn)的手段，還應(yīng)該堅(jiān)持化學(xué)史的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教材史實(shí)中，存在著非常豐富的人文化學(xué)素材，這些內(nèi)容展示了化學(xué)的發(fā)展史，以及其在人類歷史發(fā)展中一步步走到現(xiàn)在的過(guò)程，體現(xiàn)了化學(xué)家在認(rèn)識(shí)世界以及改造世界的崇高理想與艱辛過(guò)程。通過(guò)化學(xué)史的閱讀與展示，可以給予學(xué)生以高尚的人格培養(yǎng)，更有助于高中生培養(yǎng)人文精神。

高中化學(xué)論文8

　　摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會(huì)出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)由于各種因素而在教學(xué)中出現(xiàn)各種教學(xué)問(wèn)題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維，對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的作用。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問(wèn)題，完美地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；高中化學(xué)；教學(xué)策略

　　在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，其中一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，并沒(méi)有親自動(dòng)手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是放任學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟隨意操作；一些教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就是簡(jiǎn)單地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)基本的了解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方式，然而以往的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并沒(méi)有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的重視，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的.實(shí)現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行研究。

　　一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)本就是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者是向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中實(shí)驗(yàn)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應(yīng)的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進(jìn)行問(wèn)題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這種階梯形問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維會(huì)隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維以及培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)粗鹽內(nèi)容的復(fù)雜性，從而提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：粗鹽在我們看來(lái)比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過(guò)程，讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實(shí)驗(yàn)用具，并讓學(xué)生思考這些實(shí)驗(yàn)用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出要使用的實(shí)驗(yàn)工具，教師將之通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)展示，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟繪制相應(yīng)的流程圖，為學(xué)生全面剖析實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及每一個(gè)過(guò)程涉及實(shí)驗(yàn)工具的作用。

　　二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，而且涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識(shí)———這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對(duì)過(guò)程簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個(gè)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)用價(jià)值方面的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價(jià)值內(nèi)容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識(shí)，豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。另外，教師還可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。

　　三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)不良后果，讓學(xué)生了解規(guī)范實(shí)驗(yàn)的重要性

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，雖然實(shí)驗(yàn)室有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但是一些學(xué)生依舊沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)憂患心理，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中漫不經(jīng)心，在這種實(shí)驗(yàn)情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，很有可能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)。但是，學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)危險(xiǎn)的歷程，對(duì)相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實(shí)驗(yàn)不良后果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些不規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實(shí)驗(yàn)后果的視頻，讓學(xué)生觀看到不規(guī)范實(shí)驗(yàn)的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生補(bǔ)充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)視頻播放提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，為此，教師要隨應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面了解和掌握。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］許文捆．現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［Ｊ］．新教育時(shí)代電子雜志：教師版，２０１７（２１）．

　　［２］曹豐君，楊繼張，楊選武等．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的深度融合［Ｊ］．教育現(xiàn)代化：電子版，２０１７（７）：０１５０－０１５１

高中化學(xué)論文9

　　由于我國(guó)教育一直受過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實(shí)踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施是有必要的。

　　一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)試驗(yàn)中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，由此使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過(guò)親身的操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，同時(shí)，通過(guò)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作能力[2]。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的.情感態(tài)度

　　對(duì)于高中化學(xué)課的課堂而言，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)、神秘而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮�。高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，會(huì)深深的影響和感染學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，使學(xué)生無(wú)論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

　　1.加強(qiáng)新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念

　　為加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對(duì)教育的體制改革，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強(qiáng)新課標(biāo)改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無(wú)論是寫教案時(shí)還是教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)，并能夠自主的運(yùn)用和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。并且教師要逐步將課堂引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，將過(guò)去保守的嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　　2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高其主動(dòng)性

　　在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動(dòng)性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的分析能力[3]。

　　3.強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施

　　許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問(wèn)題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問(wèn)題，如果化學(xué)教師只是單純的用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生受到的觸動(dòng)或是感覺(jué)會(huì)大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，得到的效果則明顯增強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實(shí)驗(yàn)器材支持日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式模式教學(xué)。

　　三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的具體實(shí)施

　　1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出

　　在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)項(xiàng)目。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究必須要首先提出實(shí)驗(yàn)主題才能繼續(xù)進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的提出需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，查找實(shí)驗(yàn)所需要的材料和工具，并附上注意事項(xiàng)，同時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題并讓學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)的方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

　　2.實(shí)驗(yàn)探究的歷程

　　高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)書本了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且查找實(shí)驗(yàn)所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，從實(shí)驗(yàn)的了解準(zhǔn)備工作到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項(xiàng)特征，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物品起到了重要的作用。同時(shí)，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細(xì)的記錄下來(lái)，由此讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)體系有個(gè)更透徹深入的了解和認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　3.實(shí)驗(yàn)探究后的歸納總結(jié)

　　教師必須要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解。

　　4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考與看法

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達(dá)能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過(guò)教師的提問(wèn)，認(rèn)真的思考問(wèn)題，并給出自己的看法和觀點(diǎn)，而教師會(huì)對(duì)學(xué)生的看法給出點(diǎn)評(píng)，以便讓學(xué)生看到自己的不足。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過(guò)教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力。雖然高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實(shí)施中，但其路途還非常遙遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同完成。

高中化學(xué)論文10

　　摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡(jiǎn)單分析了加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略

　　化學(xué)這門學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門學(xué)科，自初中階段開(kāi)始，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始，似乎這門學(xué)科的知識(shí)總是和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，書本中很多知識(shí)點(diǎn)，不是來(lái)源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來(lái)源于相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著巨大的高考?jí)毫�，學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)課本中的知識(shí)體系仍是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，相對(duì)于其他學(xué)科理論知識(shí)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，充分掌握書本中的理論知識(shí)，這樣一來(lái)，抽象的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得具體，如此就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的立足點(diǎn)，組織有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的課題。如何加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)？

　　一、激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)首先可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在進(jìn)行“溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)若干實(shí)驗(yàn)的操作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實(shí)驗(yàn)情境；教師最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開(kāi)展相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生投身到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都是直接來(lái)源于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間，很多時(shí)候，演示實(shí)驗(yàn)往往都是由教師來(lái)進(jìn)行操作的，這樣雖然達(dá)到了實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實(shí)驗(yàn)之后，積極組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特點(diǎn)。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個(gè)良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到上述兩點(diǎn)目的，當(dāng)然還可以實(shí)現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)時(shí)間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不能親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這就阻礙了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實(shí)驗(yàn)的具體操作流程通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生就可以通過(guò)觀看的方式，掌握實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，從而達(dá)到參與實(shí)驗(yàn)的`目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三、突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位

　　在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師會(huì)陷入這樣一個(gè)誤區(qū)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行演示，學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，一旦親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是會(huì)浪費(fèi)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的這種教學(xué)觀念，會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)主體意識(shí)。如，教師在開(kāi)展“氧化鈉和水”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進(jìn)行記錄，最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，展開(kāi)討論。如此一來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)論文11

　　［摘要］與傳統(tǒng)“教科書”的內(nèi)容相比，地方特色資源顯得不那么抽象，而是鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在此過(guò)程中獲取新知識(shí)、新技術(shù)和新觀念。本文以“洋口港”特色資源為例探討如何依托地方資源來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　［關(guān)鍵詞］高中化學(xué);教學(xué)方法;特色資源教育

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能�！痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中引入地方特色資源正是對(duì)這一課程改革目標(biāo)的最好詮釋。下面以“‘三廢’檢測(cè)處理——洋口港生態(tài)環(huán)境調(diào)查”為例談如何在化學(xué)課外校本課程中引進(jìn)洋口港生態(tài)資源。

　　一、課程資源開(kāi)發(fā)背景

　　洋口港地處中國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)東北翼，目前規(guī)劃以港口物流為依托，將化工、能源等臨港工業(yè)作為洋口港主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群，這必然影響洋口港生態(tài)環(huán)境，涉及工業(yè)“三廢”的檢測(cè)處理。

　　二、課程資源開(kāi)發(fā)目的

　　1.強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器的正確使用，樹立環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)理念。

　　2.讓學(xué)生在調(diào)查研究過(guò)程中親身探索與體驗(yàn)，培養(yǎng)收集和整理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)道德和科學(xué)思想，培養(yǎng)對(duì)地區(qū)文化發(fā)展的.使命感和責(zé)任心。

　　三、課程資源方案實(shí)施

　　1.準(zhǔn)備階段

　�。�1）深入調(diào)查洋口港地區(qū)的化工和能源企業(yè)的“三廢”檢測(cè)處理情況。

　�。�2）查閱相關(guān)資料，了解“三廢”的防治措施。

　　2.實(shí)施階段

　�。�1）組建小組。組建三個(gè)小組，依托“洋口港”特色資源，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)江蘇省如東高級(jí)中學(xué)張必忠分別針對(duì)“廢液”“廢氣”“廢渣”的處理提出具體研究方案，在指導(dǎo)教師的幫助下完善計(jì)劃。

　�。�2）收集資料。走訪洋口港地區(qū)企業(yè)，獲得“三廢”排放的相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)查閱文獻(xiàn)資料獲得理論支持。

　�。�3）整理討論。整理收集到的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，小組之間深入討論，整合分析。

　�。�4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。就相關(guān)研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)特定實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　�。�5）歸納研究。根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，初步得出結(jié)論。

　　四、課程研究成果展示

　　1.“廢液”處理

　　（1）方法：物理法、化學(xué)法、生化法和物理化學(xué)法。

　　（2）適用范圍：物理法主要用于分離廢液中懸浮物質(zhì)；化學(xué)法主要適用有毒有害廢液處理；生化法主要對(duì)有機(jī)廢液的處理；物理化學(xué)法主要適用分離廢液中的溶解的物質(zhì)，回收有效成分。

　　2.“廢氣”處理

　�。�1）方法：吸收處理法、吸附燃燒法。

　�。�2）適用范圍：常見(jiàn)無(wú)機(jī)物廢氣HCl、Cl2、NO、NO2、SO2、NH3等用適當(dāng)?shù)乃嵝�、堿性液體吸收；常見(jiàn)的有機(jī)物廢氣根據(jù)成分、性質(zhì)不同對(duì)于極易吸附的如苯、羧酸類和硫醇類可以采用活性炭吸附，對(duì)于燃燒熱值高的有機(jī)物可以高溫爐進(jìn)行燃燒產(chǎn)生熱量綜合利用。

　　3.“廢渣”處理

　�。�1）方法：焚燒填土法、綜合利用法。

　�。�2）適用范圍：廢渣經(jīng)回收除毒后，可燃性廢渣可以焚燒處理，產(chǎn)生熱能；殘?jiān)�用作鋪路和建筑材料或填土處理等綜合利用。

　　五、課程資源研究收獲

　　第一，通過(guò)“三廢”檢測(cè)及防治處理的調(diào)查研究與合作探究，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到化學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并對(duì)相關(guān)企業(yè)提出切實(shí)可行的建議，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第二，自從校本課程實(shí)施以后，學(xué)生感受到了化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生畏懼化學(xué)的狀況有所改善，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。第三，充分挖掘洋口港文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。龔育之教授曾說(shuō)過(guò)：科學(xué)精神最根本的一條就是實(shí)事求是。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神。而這一點(diǎn)與“洋口港”文化不謀而合。在《化學(xué)工業(yè)原理——洋口港化工生產(chǎn)調(diào)查》校本課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生利用假期時(shí)間走訪企業(yè)，參觀生產(chǎn)流水線，撰寫調(diào)查報(bào)告，把工藝流程引入實(shí)驗(yàn)室研究，但是在真正實(shí)施過(guò)程中遇到各式各樣的困難：藥品選購(gòu)、儀器的訂制、裝置的搭建……學(xué)生們突然感覺(jué)興趣全無(wú)，沒(méi)了主心骨。筆者在了解情況后給學(xué)生講述了“范公堤”的由來(lái)，講述了當(dāng)時(shí)筑堰擋潮、圍海造田的種種壯舉來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷克服困難。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更獲得一種科學(xué)精神的熏陶。實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中，除了要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)課本的基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。而“洋口港”特色資源的開(kāi)發(fā)，除了可以讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，對(duì)教師、學(xué)生整體素養(yǎng)的提升也具有不可忽視的作用：一方面教師在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中角色發(fā)生了改變，變成與學(xué)生共同研究問(wèn)題的好伙伴；另一方面學(xué)生也嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去搜集和整理相關(guān)信息，為自己的綜合分析能力和社會(huì)實(shí)踐能力搭建一個(gè)更高的平臺(tái)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］吳麗珊．整合地方文化資源，激活高中化學(xué)教學(xué)[J]，教師，20xx，（16）.

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高中化學(xué)論文12

　　［摘要］在對(duì)多個(gè)化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行前期探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)篩選確定用過(guò)氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò�，并詳細(xì)考察了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時(shí)間，最終設(shè)計(jì)了高中化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)方案，為高中階段開(kāi)展化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)提供參考。

　　［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實(shí)驗(yàn)；過(guò)氧化氫；高中化學(xué)

　　一、引言

　　漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機(jī)性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問(wèn)題的知識(shí)，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過(guò)表面吸附有機(jī)色素而使有色液體顏色變淺或變白。化學(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過(guò)氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩(wěn)定，能分解生成氧化能力很強(qiáng)的新生氧，破壞有機(jī)色素結(jié)構(gòu)而發(fā)揮漂白作用�；�合型漂白劑主要指二氧化硫ＳＯ２，漂白機(jī)理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機(jī)色質(zhì)直接結(jié)合成無(wú)色的化合物。還原型漂白劑常見(jiàn)的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時(shí)Ｓ２Ｏ２－４中的三價(jià)硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價(jià)硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。

　　二、化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)探索構(gòu)思

　　學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對(duì)漂白過(guò)程還沒(méi)有過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，因此要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)漂白作用及其原理的認(rèn)識(shí)和掌握，特別是通過(guò)身邊的物品開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過(guò)程和現(xiàn)象更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先是選擇相對(duì)安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過(guò)程容易發(fā)生且漂白現(xiàn)象明顯的有趣的漂白對(duì)象；再次是設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)條件。在化學(xué)高中實(shí)驗(yàn)中，安全是需要特別注意的首要問(wèn)題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，因此不宜采用。通過(guò)檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過(guò)氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹葉為漂白對(duì)象，實(shí)驗(yàn)方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的銀杏樹葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過(guò)改變溫度和延長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)漂白現(xiàn)象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時(shí)間高達(dá)２５小時(shí)（而升溫漂白時(shí)銀杏樹葉容易碳化變黑），因此不宜設(shè)計(jì)為高中階段的化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)。最后，我們選定牽�；ê兔倒寤�為漂白對(duì)象。由于次氯酸鈉的氧化性較強(qiáng)，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽牛花和玫瑰花，會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷花瓣，因此確定采用相對(duì)比較安全的過(guò)氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀察漂白過(guò)程及現(xiàn)象。

　　三、化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　為了減少過(guò)氧化氫在達(dá)到預(yù)定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過(guò)氧化氫后立即放到已提前升到設(shè)定溫度的水浴鍋內(nèi)恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過(guò)程中不同時(shí)間的數(shù)碼照片�？梢�(jiàn)，隨著漂白時(shí)間的延長(zhǎng)，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區(qū)域慢慢增大，最后整個(gè)花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過(guò)氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時(shí)后仍然為白色，室溫放置１個(gè)月以上也仍然為白色，說(shuō)明過(guò)氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆�漂白的時(shí)間�？梢钥闯�，隨著溫度和濃度的升高，過(guò)氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r(shí)間在縮短。在７．５％～３０％的過(guò)氧化氫濃度范圍內(nèi)，都能快速觀察到紫色牽�；ɑò甑钠�白效果。

　　四、化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)小結(jié)

　　綜上可見(jiàn)，我們建議采用過(guò)氧化氫漂白紅色和紫色類鮮花進(jìn)行漂白實(shí)驗(yàn)。為了便于課堂內(nèi)觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過(guò)氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個(gè)實(shí)驗(yàn)組涉及的實(shí)驗(yàn)儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實(shí)驗(yàn)藥品為３０％的過(guò)氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實(shí)驗(yàn)步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^(guò)氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計(jì)量的蒸餾水加入混勻，調(diào)至實(shí)驗(yàn)要求的過(guò)氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶?jī)?nèi)的過(guò)氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設(shè)定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內(nèi)，隨時(shí)透過(guò)瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實(shí)驗(yàn)完畢后，取出廣口瓶，打開(kāi)瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過(guò)氧化氫液體；（５）將過(guò)氧化氫殘液倒入實(shí)驗(yàn)室廢液瓶或桶內(nèi)集中處理。需要注意的是，過(guò)氧化氫具有較強(qiáng)烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程要求穿長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開(kāi)大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時(shí)就醫(yī)治療。

　　［參考文獻(xiàn)］

　　［１］夏淑萍．基于“３Ｓ”的教學(xué)設(shè)計(jì)———以“含氯漂白劑”為例［Ｊ］．化學(xué)教與學(xué)，２０１３（９）：７４－７５，５２．

　　［２］孫克�。疁\談中學(xué)常見(jiàn)漂白劑［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)，２０１４（３３）：２９９－３００．

　�。郏常輳埫糁荆�如何提高化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［Ｊ］．中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），２０１５（９）：６９．

　�。郏矗菖酥居拢�關(guān)于提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考［Ｊ］．中學(xué)教學(xué)參考，２０１６（１７）：８９.

高中化學(xué)論文13

　　高中化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)又是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)原理，甚至進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)高中生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)能力發(fā)揮著極其重要的作用。美國(guó)前化學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)布里思羅提出化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。從中可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、獲取化學(xué)知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課改的有效途徑。而優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)都具有極其重要的意義。那么如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)呢？在此，本人膚淺地談?wù)剬?duì)教學(xué)實(shí)踐的個(gè)人體會(huì)，敬請(qǐng)同行們批評(píng)指正。

　　一、營(yíng)造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

　　生動(dòng)有趣的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)極容易激發(fā)起學(xué)生的直覺(jué)興趣，可以使他們的注意力高度集中，積極探究；而出乎意外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動(dòng)力，從而滿足他們的求知欲。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程更加社會(huì)化，更加具有實(shí)用性。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材的理論知識(shí)和面對(duì)形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時(shí)，學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生自己試做甚至是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的愿望，這有助于學(xué)生形成更為持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)避免只是簡(jiǎn)單的演示過(guò)程、觀察現(xiàn)象，要注意操作規(guī)范、講解準(zhǔn)確，提高實(shí)驗(yàn)的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊(yùn)含的道理，做到知其然且知其所以然。化學(xué)規(guī)律是在反復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中歸納出來(lái)的，學(xué)生只有勤于觀察、樂(lè)于分析、善于總結(jié)，才能從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，才能真正認(rèn)識(shí)化學(xué)當(dāng)中隱含的'道理，而這個(gè)過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望的過(guò)程。

　　二、突出自主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

　　高中生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，再自己參與、親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識(shí)，并促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實(shí)驗(yàn)、觀察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師的組織與引導(dǎo)，既要是全面，更要有計(jì)劃、有針對(duì)性、有側(cè)重。可以將動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生編在一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，男女生混合編組；對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以先由教師演示實(shí)驗(yàn)，然后師生共同完成實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生獨(dú)力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁多耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們對(duì)比思考為什么要求規(guī)范操作，為什么要求步驟合理，以及出現(xiàn)某一化學(xué)現(xiàn)象的原因，從而切實(shí)糾正錯(cuò)誤，提高動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很可能會(huì)出現(xiàn)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致的情況，這是引起學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生“疑點(diǎn)”的絕佳機(jī)會(huì)，這必將激發(fā)學(xué)生為驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而重做實(shí)驗(yàn)，甚至多次重做，當(dāng)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材中的結(jié)論一致時(shí)，疑點(diǎn)自然就會(huì)消除，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程（規(guī)范性、程序性等）的認(rèn)識(shí)也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，不會(huì)看到銅絲變成紅色，也不會(huì)聞到有刺激性氣味。因?yàn)殂~絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了，此時(shí)教師應(yīng)正確引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。

　　三、增加合理的課外實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生動(dòng)手能力

　　離開(kāi)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有化學(xué)的發(fā)展。而化學(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上有利于打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)研究中的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系、相互補(bǔ)充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這些效果離不開(kāi)整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，而單靠演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。

　　四、開(kāi)展競(jìng)技型實(shí)驗(yàn)比賽，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

　　實(shí)驗(yàn)技能比賽既重視實(shí)踐也不可忽視理論，既考核技能也考查學(xué)生的細(xì)心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競(jìng)賽要求中的反映，它對(duì)引導(dǎo)和完善育人標(biāo)準(zhǔn)具有一定的指導(dǎo)意義。

　　假設(shè)化學(xué)試驗(yàn)名稱：葡萄糖、淀粉的性質(zhì)試驗(yàn)。具體評(píng)分方法：①葡萄糖的氧化：向一支試管中加入2ml新制氫氧化銅，再向其中加入0。5ml30%葡萄糖溶液，振蕩，加熱至沸騰，觀察現(xiàn)象。（40分）②淀粉的特征反應(yīng)：將碘酒滴加到一片新切土豆片上，觀察現(xiàn)象。（40分）③清洗儀器，整理復(fù)位。（20分）面對(duì)這樣的競(jìng)技性實(shí)驗(yàn)大賽，參加的學(xué)生為了給個(gè)人爭(zhēng)光、為小組爭(zhēng)光勢(shì)必需要在比賽前勤加練習(xí)各式各樣類似的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)的熟練程度，以便在比賽中取得理想的成績(jī)，而他們不斷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是不斷強(qiáng)化了自身的操作水平。

　　總之，在新課程體系中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來(lái)越突出，而優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性也更為迫切。作為新形勢(shì)下的化學(xué)教師，我們只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面對(duì)化學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究，另一方面通過(guò)對(duì)自主實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)以及日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考、實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而向高校輸送合格的優(yōu)秀生源，為社會(huì)培養(yǎng)所需的有用人才。

高中化學(xué)論文14

　　摘要：高中生行將面臨高考的考驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行有用的教育是每一位高中教師的職責(zé)。可是常識(shí)點(diǎn)教育的好不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)辦法。本文環(huán)繞高中化學(xué)學(xué)習(xí)辦法進(jìn)行探求，力求加快高中生的開(kāi)展進(jìn)程。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)辦法

　　高中生已經(jīng)呈現(xiàn)較為成熟的學(xué)習(xí)方法，可是他們學(xué)習(xí)的時(shí)刻有些時(shí)刻短，加之高考在他們心中造成很大的壓力。導(dǎo)致其本身的學(xué)習(xí)方法存在必定的缺點(diǎn)。因而，教師在進(jìn)行教育的一同還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，選用引導(dǎo)式的辦法協(xié)助學(xué)生更好的把握高效教育法，促使其以更好的狀況學(xué)習(xí)高中化學(xué)常識(shí)點(diǎn)，走向更加美好的未來(lái)。

　　一、主抓講堂學(xué)習(xí)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)氣

　　跟著時(shí)代的開(kāi)展，我國(guó)教育部門要求教師培育完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，下降應(yīng)試教育帶來(lái)的消極影響，推進(jìn)學(xué)生個(gè)人開(kāi)展的進(jìn)程�？墒悄壳皩W(xué)生越來(lái)越注重自己對(duì)常識(shí)點(diǎn)的回憶，學(xué)習(xí)習(xí)氣方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。講堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要場(chǎng)所，教師要活躍的培育學(xué)生講堂常識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)氣，為提高其學(xué)習(xí)功率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(一)強(qiáng)化預(yù)習(xí)溫習(xí)認(rèn)識(shí)

　　杰出的開(kāi)端是成功的一半，實(shí)踐的教育進(jìn)程中教師要注重培育學(xué)生預(yù)習(xí)新常識(shí)溫習(xí)舊常識(shí)的習(xí)氣，促使其以更好的相貌參加常識(shí)的探求傍邊，加深常識(shí)點(diǎn)在其心中的形象。首要，化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的科學(xué)門類。其中觸及許多趣味性的常識(shí)點(diǎn)，教師在新常識(shí)的教育之前，要協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新常識(shí)趣味性的一面，激起他們對(duì)常識(shí)點(diǎn)探求的欲望，然后帶動(dòng)其預(yù)習(xí)的熱心。比如，在“金屬及其化合物”的教育進(jìn)程中，教師發(fā)問(wèn)學(xué)生自己對(duì)標(biāo)題的了解，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)常識(shí)的了解程度，接著針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，為他們高效的預(yù)習(xí)常識(shí)找明方向，進(jìn)而更好的協(xié)助他們參加到對(duì)講義內(nèi)容的學(xué)習(xí)傍邊。其次，新常識(shí)點(diǎn)教育之后，教師要依據(jù)教育內(nèi)容及學(xué)生講堂上的體現(xiàn)安置開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生在課下的時(shí)分也能夠自主的投入到常識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)傍邊，更好的厚實(shí)常識(shí)點(diǎn)在其心中的形象。教師選用高效的教育方法培育學(xué)生溫習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)氣，能夠讓他們以更好的狀況參加到新常識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)傍邊，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)功率有活躍的推進(jìn)效果。

　　(二)提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)功率

　　高中生接受了很長(zhǎng)時(shí)刻的講堂式教育，對(duì)于課上常識(shí)點(diǎn)的教育處于一種麻木的狀況。實(shí)踐的教育進(jìn)程中教師要對(duì)其進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更好的把握講義中的常識(shí)點(diǎn)，完善其課上常識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)辦法。高中化學(xué)包含許多復(fù)雜的常識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行教育的一同要協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講，讓他們發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)常識(shí)奠定其學(xué)習(xí)功率的開(kāi)展。首要教育進(jìn)程中教師要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)用品都放在桌子上，免除學(xué)生因常識(shí)點(diǎn)的回憶造成手忙腳亂的現(xiàn)象，防止其因而疏忽了常識(shí)點(diǎn)的回憶，接著教師要經(jīng)過(guò)化學(xué)試驗(yàn)的教育辦法協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并用，這個(gè)進(jìn)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的進(jìn)程及注意事項(xiàng)進(jìn)行回憶，發(fā)問(wèn)他們接下來(lái)應(yīng)做什么，可能有什么樣的試驗(yàn)現(xiàn)象其中包含哪些化學(xué)常識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)師生間互動(dòng)的一同促使學(xué)生更好的參加到問(wèn)題的探求傍邊。而且遇到重難點(diǎn)常識(shí)教師要進(jìn)行要點(diǎn)的解說(shuō)，為學(xué)生更好的開(kāi)展鋪平道路。其次，教師要協(xié)助學(xué)生一邊用耳朵聽(tīng)一邊觀看教師的解說(shuō)，講堂上每隔一段時(shí)刻就以發(fā)問(wèn)的方法了解學(xué)生對(duì)常識(shí)點(diǎn)的回憶情況，發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題針對(duì)性的協(xié)助學(xué)生完成聽(tīng)看全面同步，加深重難點(diǎn)常識(shí)在其心中的.形象。教師經(jīng)過(guò)自己的引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生完成“聽(tīng)、看、想”結(jié)合開(kāi)展，提高高中化學(xué)的有用性，對(duì)學(xué)生化學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)有活躍的推進(jìn)效果。

　　(三)活躍引導(dǎo)構(gòu)建高效化學(xué)筆記

　　講堂上學(xué)生都會(huì)一邊聽(tīng)講一邊記筆記，可是一節(jié)課的時(shí)刻是有限的許多教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的常識(shí)點(diǎn)，都會(huì)加快講堂節(jié)奏的開(kāi)展，導(dǎo)致許多學(xué)生記筆記的進(jìn)程非常的凌亂，經(jīng)常呈現(xiàn)漏記或者是課下不知道記得內(nèi)容的含義，對(duì)他們化學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。對(duì)此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行活躍的引導(dǎo)，讓他們把握一套高效的記筆記辦法，為學(xué)生課后溫習(xí)常識(shí)做出襯托。在這個(gè)進(jìn)程中最重要的是不要讓學(xué)生直接抄教師的板書，黑板上的內(nèi)容教師都會(huì)在課下進(jìn)行收拾，課上幾分鐘的時(shí)刻學(xué)生不能做到有用的回憶，影響他們課上學(xué)習(xí)的功率。因而，教師要引導(dǎo)他們把黑板上的內(nèi)容用自己的方法進(jìn)行回憶，發(fā)現(xiàn)常識(shí)點(diǎn)中心性的語(yǔ)句進(jìn)行記載，既能夠提高學(xué)生筆記功率還能夠加深常識(shí)點(diǎn)在其心中的形象，對(duì)培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣有活躍的推進(jìn)效果。

　　二、完善學(xué)習(xí)辦法，深化常識(shí)點(diǎn)形象

　　化學(xué)雖然是一門理工類學(xué)科可是其中包含許多需要學(xué)生進(jìn)行回憶的常識(shí)點(diǎn)，必定程度上阻止了學(xué)生的開(kāi)展進(jìn)程。針對(duì)于這一問(wèn)題教師要選用針對(duì)性的引導(dǎo)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法，讓化學(xué)常識(shí)點(diǎn)厚實(shí)在學(xué)生的心中，然后加快學(xué)生的開(kāi)展進(jìn)程。首要，講義中有許多抽象化的常識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐的教育進(jìn)程中教師能夠把常識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)施對(duì)比式的回憶教育，講堂上說(shuō)出教育的常識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想性質(zhì)相近或相反的物質(zhì)，深化學(xué)生心中對(duì)常識(shí)點(diǎn)的形象，使得學(xué)生心中化學(xué)常識(shí)點(diǎn)趨于系統(tǒng)化。其次，教師能夠給予學(xué)生充足的個(gè)人開(kāi)展空間，選用小組合作的教育方法，經(jīng)過(guò)小組之間的競(jìng)賽激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，帶動(dòng)他們更好的實(shí)施互幫互助漸漸的加快全班學(xué)生的開(kāi)展進(jìn)程。而且教師能夠安排以交流學(xué)習(xí)方法為主的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生各持己見(jiàn)和學(xué)生一同對(duì)高效的學(xué)習(xí)辦法進(jìn)行探求，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，選用針對(duì)性的引導(dǎo)方法推進(jìn)他們?nèi)〉酶�多的收成，為高中生往后的成長(zhǎng)做出活躍的襯托。除此之外，對(duì)于學(xué)生容易混淆的常識(shí)點(diǎn)，教師能夠和學(xué)生一同對(duì)常識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證進(jìn)程進(jìn)行探求，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的動(dòng)手操作加深常識(shí)點(diǎn)在他們心中的形象，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展進(jìn)程。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　教師針對(duì)學(xué)生的開(kāi)展現(xiàn)狀選用針對(duì)性的引導(dǎo)方法，完善學(xué)生本身的學(xué)習(xí)辦法。能夠有用的提高他們自主學(xué)習(xí)的才能，對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)和日子都將發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫家棟.用辯證思維優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)習(xí)辦法[J].中學(xué)化學(xué)教育參考，20xx

高中化學(xué)論文15

　　【摘要】隨著新課改的不斷深入，要求學(xué)生的各方面素質(zhì)都要提高，為了使學(xué)生能夠得到更加全面地發(fā)展，新課改中提出了將創(chuàng)新意識(shí)列入學(xué)生主要培養(yǎng)的項(xiàng)目之一。在高中化學(xué)教育中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，以此為橋梁，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉與培養(yǎng)，可以使學(xué)生們的整體素質(zhì)得到發(fā)展，同時(shí)也能使教學(xué)水平得以有效提高。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)高中化學(xué)創(chuàng)新能力

　　一、高中化學(xué)教學(xué)的意義

　　新課改之后，化學(xué)教育在眾多科目中的重要性又強(qiáng)了一分，在教育教學(xué)工作中，學(xué)生們的主體地位也日益得到重視，以此有助于學(xué)生們樹立起良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，人的潛力是無(wú)限的，可開(kāi)發(fā)的空間也是無(wú)限的，故而，在學(xué)習(xí)當(dāng)中要充分的重視學(xué)生的主體地位，要用發(fā)展的眼去關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有信心，這樣使得學(xué)生們能夠得到好地教育與塑造。也使學(xué)生得到更加深入全面的發(fā)展。教育修惡習(xí)過(guò)程中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)掘并發(fā)展自身的潛力，是教學(xué)目標(biāo)得到更優(yōu)先的實(shí)現(xiàn)。

　　新課標(biāo)要求，化學(xué)科目的教育與教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視師生之間良好關(guān)系的建立，創(chuàng)建出更加自由和諧的寬松學(xué)習(xí)氛圍，良好的師生關(guān)系更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的發(fā)展與提高，對(duì)于日后更加深入的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

　　已有的理論知識(shí)為手段，在實(shí)踐當(dāng)中，不斷延伸出有價(jià)值的新理論、新方法以及新的思想，這就是創(chuàng)新能力。在高中化學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是為了更好地學(xué)習(xí)以及掌握化學(xué)之時(shí)，更是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要因素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況為主，為學(xué)生們塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中化學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)中也指出，為了學(xué)生在良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生們?cè)谔岣邔W(xué)習(xí)效率的同時(shí)更發(fā)展了自身品質(zhì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立出良好正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。認(rèn)得到腦可開(kāi)發(fā)性極為強(qiáng)大，因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異以及主體地位，十分重要。學(xué)上門創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，更有助于學(xué)習(xí)以及教學(xué)目標(biāo)的合理高效的實(shí)現(xiàn)。

　　三、現(xiàn)階段高中化教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有提高重視

　　學(xué)生們的創(chuàng)新能力的利用主要是以已經(jīng)掌握的就知識(shí)和理論為基礎(chǔ)，在不斷的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)應(yīng)用性的法和理論，這樣會(huì)使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展上獲得更好的機(jī)會(huì)與方向。但是，受到傳統(tǒng)育人思想和模式的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)關(guān)注度不夠的問(wèn)題，這就使得創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法在教育教學(xué)過(guò)程中得到有效的`培養(yǎng)與鍛煉；有的學(xué)校教師對(duì)與學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視，依次也導(dǎo)致了創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）在化學(xué)教育中，沒(méi)有一套完善的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

　　在化學(xué)科目中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的主要方式，所以，應(yīng)當(dāng)以日常進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，對(duì)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。很多學(xué)校，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)對(duì)考試，因而在化學(xué)教育以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在了這樣的弊端，一切的努力及學(xué)習(xí)都是以最終考試為風(fēng)向標(biāo)的，這樣就使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中根本沒(méi)有太多的實(shí)驗(yàn)課程，這樣就造成了無(wú)法利用實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；還有的學(xué)校，教師的教育經(jīng)驗(yàn)薄弱，很多教師只能以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣就使得學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力無(wú)法鍛煉的問(wèn)題。

　　四、高中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方式

　�。ㄒ唬�對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)增加重視

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)手段之一，同樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠在實(shí)驗(yàn)課程中得到最大的培養(yǎng)以及鍛煉。在以后的化學(xué)教育活動(dòng)中，希望教師們能夠增加對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將實(shí)驗(yàn)課程的上課頻率適當(dāng)增加。當(dāng)然，是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材等硬件設(shè)施得到有效的更新以及護(hù)理。在實(shí)驗(yàn)課程中，教師規(guī)定好試驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�讓學(xué)生們自主完成實(shí)驗(yàn)，自己考慮問(wèn)題，面對(duì)預(yù)料之中的突發(fā)狀況讓學(xué)生自己處理，同樣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，允許同學(xué)們?cè)诓贿`反課堂守則的情況下可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行試驗(yàn)，只需保證實(shí)驗(yàn)效果。如此一來(lái)，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到了極大的鍛煉。

　　（二）關(guān)注化學(xué)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系

　　在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多內(nèi)容都與生活有著緊密的聯(lián)系，然而在現(xiàn)在的高中化學(xué)的教育過(guò)程中，并沒(méi)有重視化學(xué)與生活之間的聯(lián)系。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效率無(wú)法得到最大化的體現(xiàn)，同樣更使得學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法得到有效的培養(yǎng)與鍛煉。如果想要使學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，那么教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科內(nèi)容與生活當(dāng)中存在的聯(lián)系，這樣一來(lái)能夠有效地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加能讓學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與發(fā)展。另外，教師們還應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，時(shí)常在課后給同學(xué)們安排一些與日常生活有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己發(fā)掘，自己完成，這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)��?chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

　　（三）讓學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)得到重視

　　現(xiàn)價(jià)段的我國(guó)教育模式受到傳統(tǒng)教育模式很大的影響。高中階段，學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要，這關(guān)系到學(xué)生日后是否會(huì)得到更好的發(fā)展，教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，教育教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及常性能力的鍛煉。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重視，加強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，如此一來(lái)，使學(xué)生能夠在未來(lái)得到更好的發(fā)展。受新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)改變教育模式，通過(guò)多方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。

　�。ㄋ模┰鰪�(qiáng)學(xué)生們的質(zhì)疑意識(shí)，敢于反駁

　　學(xué)會(huì)質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力所需要的根本素質(zhì)，在化學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行正當(dāng)?shù)奶釂?wèn)與質(zhì)疑，并且對(duì)教師所下的決定也要敢于懷疑，打破傳統(tǒng)的“師命即天命”，老師的話就是真理的古板思想，學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑老師的同時(shí)，自己的大腦也進(jìn)行了詳盡的考慮與思索，在質(zhì)疑老師的同時(shí)大膽地將自己的想法進(jìn)行闡述，這不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增加，更使學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)于學(xué)生的時(shí)代要求，化學(xué)課程在高中眾多學(xué)科當(dāng)中，相對(duì)來(lái)說(shuō)接近與實(shí)際生活，并且化學(xué)學(xué)科的重要程度也是與日俱增，故此，在化學(xué)教育過(guò)程中結(jié)合著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的鍛煉，使學(xué)生們化學(xué)的學(xué)習(xí)更加有質(zhì)量有效果，同時(shí)更能高效地達(dá)到教師的教育目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新能力的鍛煉，能夠使學(xué)生更好地順應(yīng)社會(huì)的需求，促進(jìn)學(xué)生們更加高效良好地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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