小議初中英語教學的生活化
《英語課程規(guī)范（實驗稿）》中指出：英語課程變革“強調(diào)課程從學生的學習興味、生活經(jīng)歷和認知程度動身，倡導體驗、理論、參與、協(xié)作與交流的學習方式”。因而，新課程初中英語課堂教學應(yīng)當注重重建學生的生活世界，使教學“回歸生活”，還學生以生活，還學生以快樂。經(jīng)過英語生活化教學，努力讓言語教學走向生活，在生活中學，為生活而用。把狹窄的課堂教學變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W，讓學生在生活化的情形中進步聽、說、讀、寫的才能，從而激起學生對英語學習的興味，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。如何依據(jù)學生的生活需求更新教學內(nèi)容，構(gòu)成生活化的英語課堂教學以到達高效的英語學習呢？
一、營造生活化英語言語環(huán)境
英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語停止表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不只局限于課堂，而是開放型的。因而，我們要應(yīng)用一切時機，協(xié)助學生拓寬英語運用的環(huán)境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。
言語離不開環(huán)境，離不開理論，一旦分開了環(huán)境，就成了無源之水。因而給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學習環(huán)境起著極為重要的作用。
美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”只要讓英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。所以，我們盡量讓學生在生活理論中體驗到英語交際的快樂。
（1）布置富有英語氣息的校園文化環(huán)境
校園文化環(huán)境主要包括物質(zhì)文化環(huán)境和肉體文化環(huán)境。物質(zhì)文化方面的建立主要表現(xiàn)為校園生活、學習場所的言語標識。如：學校教室（Class X Grade X）、實驗室（Laboratory），教員辦公室（Teachers’ office）等牌子用英文書寫；教學樓的樓梯上按“first, second, third…”的次第標上英語，樓梯轉(zhuǎn)彎處標上Be Careful. Keep right. Be polite等；走廊上掛起標英語的宣傳畫，教室內(nèi)實物也都用英文標出……肉體文化方面的建立就在于構(gòu)成校園生活中盲目說英語、用英語的良好氣氛。如：在教室里設(shè)立英語角，學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，布置具有國外習俗習氣的圖片，舉行英語學習園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報等等。
（2）積極展開豐厚多彩的英語校內(nèi)外活動
能夠應(yīng)用節(jié)日、華誕，展開英語主題活動。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可應(yīng)用的資源。在這種多元文化的氣氛下，孩子們打扮教室、制造禮物，用英語來慶賀節(jié)日，更好地表現(xiàn)了言語的交流作用；能夠經(jīng)常性地舉行一些小型的英語競賽。如演講競賽、爭辯賽、唱歌競賽、扮演課本劇競賽、朗誦競賽、書寫競賽等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，取得成就感，以促進學英語、用英語的良好氣氛的構(gòu)成。 二、創(chuàng)設(shè)生活化英語課堂教學情形
要優(yōu)化英語課堂教學，就要把教學過程生活化，把教學情形復(fù)原為生活情形，把教學活動復(fù)原為學生的生命活動。初中學生學習的內(nèi)容剛開端還是比擬簡單的，而且也充溢了興趣性，因而在備課時，盡可能把這些資料放入各種能聽、能看、能觸摸的情形中去。在如何購物時，我就應(yīng)用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別引見“This is my shop. There is /are…”借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，引見句子“The shop is open/closed.”同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，停止“購物”情形對話，并請求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you? Would you like to …，How much is it? How many do you want? Here you are…在這寬松高興的聽、說、看、演環(huán)境中，既穩(wěn)固了新學的學問，又活潑了課堂氛圍，豐厚并穩(wěn)固了本課的言語資料，不但傳授了學問，同時也培育了學生的言語交際才能。再如教食物及如何點菜時，教員可事前把教室布置成餐廳的樣子，為學生準備好food，money and waiter’s clothes，力圖逼真、有趣。學生們看到此情形，會產(chǎn)生設(shè)身處地的覺得，積極性特高，各個都力爭上游地要來扮演customer and waiter.所以，我每堂課都盡量讓學生感遭到用英語交談的快樂，每堂課都讓學生感遭到英語就在我們的生活當中。我還曾經(jīng)設(shè)計出“家”的布景、“圣誕節(jié)”的布景。依據(jù)教學請求，我不時地改換課堂中的道具，使教材中的言語回歸生活，學生感遭到了學習英語的真正意義——為了交際。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的言語交際情境
依據(jù)言語交際的功用請求，我們要使英語課堂交際變成言語交際，從而發(fā)明出一種言語交際環(huán)境，也就是給學生營造一個生活化的氣氛。在這樣的氣氛里，學生經(jīng)過本人的探求學習控制言語的運用。教員可在教學中把課堂設(shè)置成一定的情境，讓學生具有一定的身份或角色，去完成某個任務(wù)，來到達一定的教學目的。為了在學習內(nèi)容與學生生活體驗間樹立聯(lián)絡(luò)，教員要依據(jù)各階段課堂教學的實踐，設(shè)計各品種型的課堂活動，把話題、功用、構(gòu)造和任務(wù)分離在一同，展開以生活為中心的交際活動。例如，在學了人物引見后，布置作業(yè)讓學生回家后就其家庭成員停止引見：This is my sister. Her name is…. This is my brother. His name is…. 新的教材給我們帶來了許多比擬貼近生活的教學內(nèi)容，我們應(yīng)充沛天時用其優(yōu)點，讓學生盡量在真實的生活情境中輕松高興的控制學問。為了學生能啟齒說，我們應(yīng)從他們一開端進入這個新環(huán)境、新的大家庭起，就請求他們開端做起。這樣堅持下來，學生就會漸漸地養(yǎng)成習氣。
總之，新課程背景下，關(guān)鍵任務(wù)是做好英語教學的“生活化”，要將教學活動置于理想的生活背景中，為學生創(chuàng)設(shè)良好的言語環(huán)境和提供大量的言語理論時機，要盡可能多地為學生提供豐厚的言語資料和語境，將學生家庭、學校、社會的生活閱歷與課堂教學活動聯(lián)絡(luò)起來，給學生生活與學習是一體的覺得。使他們能說感興味的話題，描繪喜歡的事物，運用所學學問交傳播遞真實的生活信息，講述生活中真實的閱歷等，從而把留意力集中在言語的運用上，到達交際的目的。也只要這樣，才干防止英語教學脫離生活實踐，才干圓滿完成根底教育階段英語課程的任務(wù)。
【小議初中英語教學的生活化】相關(guān)文章：
探討如何把初中英語教學走向生活化06-13
小議職業(yè)中專的愉快英語教學10-27
小議英語教學中的合作教學模式10-03
淺析小學低年段英語教學生活化07-29
新課改下初中物理生活化教學09-27
初中物理生活化教學分析08-06
小議傳統(tǒng)法與交際法在英語教學中的綜合應(yīng)用08-21
幼兒園英語教學生活化的教學論文07-26