解決幼兒園語(yǔ)言教育問(wèn)題的策略論文

　　一、前言

　　1.幼兒語(yǔ)言教育的含義

　　幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)就是主要通過(guò)談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒聽(tīng)和說(shuō)的能力的教育活動(dòng)。

　　2.幼兒的記憶力發(fā)展規(guī)律決定了幼兒語(yǔ)言教育的特殊性

　　幼兒3歲以前是幼兒一生中記憶力最好的時(shí)候，這時(shí)的幼兒記憶力水平可以吸收所有外界的刺激（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)）的記憶。隨著年齡增大到18歲，記憶力會(huì)逐步減退。因此，幼兒的智力開(kāi)發(fā)重點(diǎn)在于給灌輸一些有用的東西，發(fā)揮記憶力好的特點(diǎn)，只要記住就行，不需要理解。而幼兒智力開(kāi)發(fā)的主要途徑是語(yǔ)言教育。當(dāng)教授一些經(jīng)典內(nèi)容時(shí)，幼兒會(huì)吸收一切美好的、藝術(shù)的東西，這樣幼兒的心態(tài)就很好，性格就很好，就擁有智慧，這些東西將影響他一輩子，受益一輩子。

　　3.幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要性

　　不可否認(rèn)，家庭教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先是針對(duì)性強(qiáng)，由于長(zhǎng)期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環(huán)境中孩子能真實(shí)地表現(xiàn)自己。其次，家庭語(yǔ)言教育具有靈活性與隨機(jī)性、教育內(nèi)容的全面性和豐富性。而且家庭語(yǔ)言教育中家長(zhǎng)教學(xué)具有特殊的權(quán)威性，孩子更容易聽(tīng)從。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育時(shí)間不固定、容易感情用事、容易忽視兒童的個(gè)性特點(diǎn)以及參差不齊的家長(zhǎng)素質(zhì)不齊都導(dǎo)致家庭語(yǔ)言教育存在不可回避的難題。

　　幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展具有重要意義。幼兒園兒童語(yǔ)言教育的主要是提供一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高兒童語(yǔ)言交往的能力；同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力；為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這些優(yōu)勢(shì)比如固定的環(huán)境、專(zhuān)業(yè)性是家庭無(wú)法提供的。因此本文選取了幼兒園的語(yǔ)言教育作為研究對(duì)象，希望通過(guò)研究幼兒園的語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題并予以解決，從而為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提供對(duì)策。

　　二、幼兒園語(yǔ)言教育存在不適合幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的問(wèn)題

　　傳統(tǒng)幼兒園的語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展做了很大的貢獻(xiàn)，但是在新時(shí)代的今天，它存在一些落后方面，大致可以從宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面來(lái)闡述。宏觀是對(duì)于教育變革全局的阻礙，主要表現(xiàn)為幼兒園語(yǔ)言教育觀念落后，中觀主要體現(xiàn)在幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)方法存在問(wèn)題、微觀上反映了教師在教授中容易存在的問(wèn)題，本文基于具體的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行闡述。

　　1.幼兒園語(yǔ)言教育觀念落后首先，是部分幼兒園和教師受慣性思維的影響，習(xí)慣對(duì)兒童進(jìn)行統(tǒng)一授教，沒(méi)有充分意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異。在幼兒中存在開(kāi)朗和內(nèi)向兩種孩子，兩者需要不同的教授，但是這種一刀切的教學(xué)理念不適合所有的孩子，因?yàn)樗�容易讓那些性格活潑的孩子更容易得到關(guān)注，這對(duì)內(nèi)向的孩子造成了一種自卑心理。

　　其次，語(yǔ)言教育的觀念仍是在語(yǔ)言教育中由教師主導(dǎo)，忽視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。一些教師教學(xué)觀念陳舊，單純以填鴨式的教學(xué)，不注重創(chuàng)造幼兒主動(dòng)說(shuō)話(huà)的情境。另外，一些幼兒園對(duì)新觀念采取排斥的態(tài)度，不能利用幼教新的研究成果和方法對(duì)幼兒進(jìn)行全面的語(yǔ)言教育，這導(dǎo)致幼兒對(duì)幼兒園精心準(zhǔn)備的活動(dòng)興趣不高，語(yǔ)言能力發(fā)展緩慢，這是“老師牽著孩子的鼻子走”導(dǎo)致的必然結(jié)果。

　　2.幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)方法存在問(wèn)題傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有一定的作用，但它存在語(yǔ)言教育方式簡(jiǎn)單的誤區(qū)。傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)認(rèn)為采用講故事、談話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)三種方式就可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是在看圖說(shuō)話(huà)的教學(xué)中，所借助圖畫(huà)以單一畫(huà)面和連環(huán)畫(huà)為主，這兩種方式表現(xiàn)形式都是靜止的，即使豐富了畫(huà)面內(nèi)涵，也并不符合幼兒的心理需求，他們偏愛(ài)有生命力的東西。同時(shí)，看圖說(shuō)話(huà)和連環(huán)畫(huà)會(huì)迅速使兒童看膩，不能滿(mǎn)足幼兒較強(qiáng)的好奇心，因此影響了看圖說(shuō)話(huà)的有效性。在傳統(tǒng)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，一般會(huì)以一個(gè)話(huà)題如尊敬老年人來(lái)探討，但是這種談話(huà)僅以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒的想象為基點(diǎn)。幼兒需要豐富多變的對(duì)象來(lái)認(rèn)知，所以談話(huà)的效果其實(shí)也并不突出。

　　多媒體教學(xué)提供人機(jī)交互功能，使圖像可視化，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)明化，已經(jīng)得到了幼兒園的廣泛采用，但是作為發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)的教育手段，幼兒語(yǔ)言的多媒體教學(xué)也存在一些問(wèn)題。如有些教師的創(chuàng)意較好，但由于制作技能的缺乏，導(dǎo)致課件枯燥無(wú)味。兒童也就缺乏興趣來(lái)享受新的教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的好處。另外，一些教師追求技術(shù)掛帥，將多媒體課件弄得比較花哨，造成幼兒只注重色彩、圖片的變化，忽視了對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，產(chǎn)生了喧賓奪主的不良影響。

　　3.幼兒園語(yǔ)言教育具體操作存在瑕疵幼兒園語(yǔ)言教育具體操作存在瑕疵，具體來(lái)說(shuō)，大致有以下幾種：第一，當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時(shí)急于糾正。一些教師認(rèn)為語(yǔ)言教育以傳授知識(shí)為主，一味地糾正幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)的發(fā)音，以致幼兒難以發(fā)清楚字音，還會(huì)喪失說(shuō)話(huà)的勇氣和信心，影響語(yǔ)言的發(fā)展。第二，當(dāng)幼兒答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)馬上予以否定。這種方式會(huì)使得孩子受挫，不敢再積極回答問(wèn)題。第三，當(dāng)幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)過(guò)于著急。雖然回答不出問(wèn)題確實(shí)會(huì)耽誤教育時(shí)間，但是這種急躁會(huì)使得兒童產(chǎn)生自卑感，并因此對(duì)老師產(chǎn)生敵意等。第四，忽視不肯說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的幼兒。對(duì)于這類(lèi)孩子，有些老師仍只是教幼兒說(shuō)，讓幼兒說(shuō)，實(shí)在不行就忽視他們的存在。

　　三、解決問(wèn)題的對(duì)策

　　1.宏觀上要改變傳統(tǒng)語(yǔ)言教育理念21世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力己成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

　　因此，新的幼兒教育觀必須適應(yīng)相關(guān)要求，新興的語(yǔ)言教育內(nèi)容是根據(jù)既定的語(yǔ)言教育目標(biāo)，通過(guò)有計(jì)劃地安排和組織幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)的。因此，幼兒園要想設(shè)計(jì)一個(gè)完善的語(yǔ)言教育活動(dòng)，就要選擇教育內(nèi)容真正體現(xiàn)教育目標(biāo)，并能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)教師一定要遵循：根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容和在幼兒的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系的原則。因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下，幼兒自主進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)必須以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、自我、實(shí)際需要為核心。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)，就在于使每個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

　　2.中觀上要引入綜合活動(dòng)，發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢(shì)，解決教學(xué)方法問(wèn)題教師要把語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容蘊(yùn)含多種形式活動(dòng)之中，如談話(huà)活動(dòng)、講話(huà)活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀。這樣使幼兒在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，得到語(yǔ)言能力的發(fā)展。不僅如此，幼兒園還可以引入成熟的綜合活動(dòng)，來(lái)豐富語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容。首先，綜合活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)各個(gè)方法的相互整合，應(yīng)該說(shuō)這樣的理念更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬�集中時(shí)間比較短暫，多領(lǐng)域的滲透可以刺激幼兒的說(shuō)話(huà)欲望，保證幼兒的積極興趣。

　　其次，綜合活動(dòng)的主題來(lái)源于兒童生活、自然和社會(huì)，真正地在向“從生活中來(lái)，再回歸到生活”的語(yǔ)言教育目標(biāo)邁進(jìn)。

　　多媒體教學(xué)為幼兒園的教育教學(xué)帶來(lái)了新的氣象，教師一定要學(xué)會(huì)正確發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第一，明確內(nèi)容至上的原則。即形式只是為了充實(shí)內(nèi)容才能存在，要杜絕花哨的課件，使兒童關(guān)注內(nèi)容本身，這樣才能達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性、目的。第二，教師應(yīng)提高課件制作技能，要通過(guò)互相學(xué)習(xí)、增加PPT制作的培訓(xùn)，來(lái)提高教師制作課件的能力，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育提供良好的平臺(tái)。

　　3.微觀上要改進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教育具體操作第一，幼兒發(fā)音不清楚要慢慢糾正。幼兒語(yǔ)言器官及其機(jī)能的發(fā)展還不夠完善，個(gè)別字、句說(shuō)不清楚很自然。當(dāng)幼兒出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該在鼓勵(lì)為主的前提下，通過(guò)變化環(huán)境，讓幼兒無(wú)意的學(xué)習(xí)到了正確的方法，從而改正自己表達(dá)時(shí)欠妥的地方。第二，幼兒答錯(cuò)問(wèn)題要具體情況具體對(duì)待。幼兒答錯(cuò)問(wèn)題是可能是沒(méi)有理解問(wèn)題、沒(méi)聽(tīng)清楚、站起來(lái)有點(diǎn)緊張。

　　因此，教師遇到這些情況時(shí)要敏銳地進(jìn)行分析，不能一概而論。不急于否定、批評(píng)幼兒，就是讓幼兒敢說(shuō)，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在嘗試錯(cuò)誤的同時(shí)，獲得語(yǔ)言發(fā)展。第三，當(dāng)幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)不過(guò)于著急。幼兒回答不出問(wèn)題的原因也是多種多樣的，教師要根據(jù)具體情況，調(diào)整引導(dǎo)的方法。如，有的幼兒站起來(lái)不敢說(shuō)，教師可采取鼓勵(lì)的方法，有的幼兒雖然站了起來(lái)，但回答吃力，此時(shí)教師可降低問(wèn)題的難度。第四，找出不肯說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的幼兒的語(yǔ)言障礙。不肯說(shuō)話(huà)、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒，往往對(duì)所要回答的問(wèn)題心里非常明白，但因多種原因，如性格內(nèi)向、膽小、緊張或口吃等，不愛(ài)表達(dá)。如，我園有一個(gè)小朋友剛來(lái)園時(shí)不說(shuō)話(huà)，于是，老師決定從猜入手引誘兒童說(shuō)話(huà)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，這位小朋友的情緒放松了，開(kāi)始用語(yǔ)言和教師交談了。

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