- 相關推薦
職業(yè)學校會計電算化教學探索
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和電腦技術(shù)的普及，對會計的要求也越來越高，會計電算化應運而生。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：近年來，校企合作一直都是職業(yè)院校倡導的熱點，教育部也把工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，是高等職業(yè)教育理念的重大變革。會計電算化，作為一門實踐性很強的專業(yè)，實施校企合作，對于專業(yè)自身發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有非比尋常的意義。
關鍵詞：校企合作;職業(yè)學校;會計電算化;教學探索
一、職業(yè)學校會計電算化專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀和問題
目前，大多數(shù)職業(yè)學校校企合作還停留在理論階段，實踐上開展緩慢。多數(shù)學校目前實施的是比較傳統(tǒng)的“2+1”的校企合作人才培養(yǎng)模式，學生在校學習兩年，兩年后離校，由學生在校外實踐一年，在校的兩年，主要是由專業(yè)教師授課，離校的一年主要由校外企業(yè)培養(yǎng)，校外企業(yè)基本上沒有參與到教學過程中，教師也基本上沒有參與校外的實踐過程。校企合作只是停留在口號上，而沒有真正實現(xiàn)。在現(xiàn)階段，會計電算化校企合作在實施上有一定的困難，也面臨一定的問題：
1.從企業(yè)層面來講———會計信息具有保密性和內(nèi)部性會計信息作為企業(yè)的財務資源，是企業(yè)資金運營的反映，會計信息通常都涉及到企業(yè)的一些商業(yè)機密，會計信息一部分會通過財務報表向社會大眾公布，而沒有公布的則作為內(nèi)部信息被企業(yè)內(nèi)部保護起來。因此，通常情況下，企業(yè)財務部門一般不會讓與公司無關的會計人員來從事財務工作，不可能讓職業(yè)學校的學生通過實習的方式參與財務工作，因此這在客觀上給職業(yè)學校會計電算化校企合作帶來了困難。
2.從學校層面來講———職業(yè)學校會計電算化校企合作準備不充分高職高專院校教育的基本宗旨就是培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，校企合作利用學校的教育資源和環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，引導學生對自身職業(yè)的選擇、角色的準確定位、把知識理論與實踐任務結(jié)合起來，進而提升學生的就業(yè)率。但是目前大多數(shù)職業(yè)學校的教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，也很少到企業(yè)里去實習，缺乏“雙師型”教師，教師自身的會計技能都不高，那么，對于學生會計技能的培養(yǎng)就不可避免地存在缺陷。
3.從學生自身來講———存在知識、經(jīng)驗、能力不足的局限職業(yè)學校學生素質(zhì)相對較差，知識面窄，視野不開闊，學校針對學生的實際情況，只能開設一些基礎課程，而像財務管理、投資學等課程就不再開設，因此學生很難在短時間內(nèi)掌握全面的會計相關知識，甚至有的學生只是學了一點皮毛。由于學生所學有限，因此到企業(yè)實習后，只能從事簡單的會計工作，而不能給企業(yè)的財務工作提出合理化建議，也不能給企業(yè)帶來資源的合理分配和效益的提高，因此職業(yè)學校會計電算化專業(yè)的校企合作就形同虛設，合作困難進一步加大。
二、職業(yè)院校校企合作的幾點思考
1.合理安排會計電算化教師去企業(yè)鍛煉，加強“雙師型”教師隊伍建設目前高職院校講授會計電算化的教師有兩類：一類是側(cè)重于會計類理論講授，教師的信息化水平不高，是經(jīng)相關財務軟件培訓后進入到會計電算化崗位的教師;另一類是信息化水平較高、操作財務軟件熟練，但會計專業(yè)知識的掌握相對薄弱的教師。其中大部分教師都具有一個共同特征：缺乏會計電算化工作實戰(zhàn)經(jīng)驗，對企業(yè)新規(guī)則、新標準了解不全面，知識更新不及時，無法將企業(yè)需求的財務軟件工作技能有效運用到教學中。針對這種情況，學校可以派專業(yè)教師深入企業(yè)，及時了解電算化軟件在企業(yè)應用中存在的熱點問題，以便更好地組織教學。同時，教師也可以將在企業(yè)收集到的資料編寫成案例進行案例教學，或者以一個企業(yè)的電算化業(yè)務為實例編寫系統(tǒng)的實驗教材。職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐是校企合作的重要內(nèi)容，這樣既可以提高教師的實踐能力，又可以為企業(yè)員工進行培訓，是一個企業(yè)和學校“雙贏”的過程。
2.強化會計電算化課程的模擬課教學職業(yè)學�？梢院蛯I(yè)的培訓機構(gòu)或軟件生產(chǎn)、經(jīng)銷公司合作，利用學校的教育資源和實習基地，進行會計電算化初、中級培訓。會計電算化是一門實踐性很強的學科，單純進行會計電算化理論知識的教學顯然不符合實際工作需求，因此必須有會計電算化的具體操作技能教學，使學生掌握會計電算化的具體方法和過程。在課堂教學中要求學生熟練掌握會計電算化軟件的操作和使用，可利用商品化會計軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務，以賬務處理子系統(tǒng)和報表處理子系統(tǒng)為重點，兼顧其他子系統(tǒng)。目前很多職業(yè)學校會計專業(yè)的教學基本都安排了手工會計的模擬實習，卻沒有安排電算化會計的模擬實習。肇慶市技師學院在新學期引進了會計電算化的模擬教學，取得了明顯的效果，學生的實際操作能力大大提高，企業(yè)的認可度也得到提升。職業(yè)學校主要培養(yǎng)的是實用型人才，應注重學生動手能力的培養(yǎng)，因此，在課程設置上還要兼顧電算化會計的模擬實習，可以先進行手工會計的模擬實習，在此基礎上再進行會計電算化的模擬實習。
3.聘請企業(yè)專家擔任兼職教師學�？梢远ㄆ谄刚堃恍┰谄髽I(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員，給學生進行案例講座和實踐指導，或者提供一些來自用人單位的需求信息，以利于教學和學生日后的就業(yè)。由企業(yè)專家和學校專業(yè)教學團隊共同以企業(yè)業(yè)務為內(nèi)容建立企業(yè)案例庫。該案例庫的案例原則上采用企業(yè)的真實業(yè)務，這有利于學生在課堂上就能直接接觸企業(yè)業(yè)務，實現(xiàn)課堂與企業(yè)業(yè)務的零距離對接，讓學生較快地適應企業(yè)財務工作環(huán)境。
4.職業(yè)院校會計專業(yè)與會計中介機構(gòu)合作由于會計信息自身的內(nèi)部性，會計信息只能由企業(yè)的員工共享，學生則很難參與到企業(yè)會計工作中去，即使有機會到企業(yè)里去實習，也很難接觸到會計工作的實質(zhì)和核心，學生的技能也很難有一個較大的提高。但是，職業(yè)院校和會計中介機構(gòu)合作就可以繞開這個問題。一方面，會計中介機構(gòu)需要大量的會計工作人員，因為他們要為企業(yè)加工大量的信息，如果從社會上聘請的話，他們則需要支付一定的報酬，而聘用學生的成本是最低的，甚至不需要支付報酬，這大大減少了會計中介機構(gòu)的開支，因而對會計中介機構(gòu)是有利的。另一方面，學生去會計中介機構(gòu)實習并不是為了報酬，而是為了鍛煉自己，通過在中介機構(gòu)的鍛煉實習，提高自己的會計技能和職業(yè)判斷力，會計中介機構(gòu)即使不給報酬，他們也樂意去實習，這樣高職院校和會計中介機構(gòu)就實現(xiàn)了“雙贏”，就可實現(xiàn)高職院校會計電算化的校企合作。
5.學校承擔著培養(yǎng)社會需求的高技能人才的重任，企業(yè)應主動擔當人才培養(yǎng)的社會責任，形成人才培養(yǎng)、科技服務、技術(shù)創(chuàng)新三位一體、互利雙贏的產(chǎn)學研合作的有效運行機制。根據(jù)企業(yè)對財務人員的具體要求，歸納專業(yè)崗位群，以及各崗位所需的技術(shù)、技能和專業(yè)素質(zhì)，由校企共同研討，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標、畢業(yè)標準、課程體系設計、課程設置及教學進程等。校企共同參與制定的人才培養(yǎng)方案使課程設置更加合理，更具有可操作性，有利于做到教學過程“三協(xié)調(diào)”，即：專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào);技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。校企聯(lián)合培養(yǎng)學生的實踐能力，企業(yè)安排相關工作崗位讓學生進行頂崗實習。在企業(yè)實際崗位上進行實踐鍛煉，學生將學到書本上難以學到的知識，獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過深入企業(yè)頂崗實習，學生能真正感知到企業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求，從而更加努力地鍛煉專業(yè)實踐能力，學習觀和就業(yè)觀將愈加成熟，為學生畢業(yè)后合格上崗奠定基礎。
三、結(jié)語
21世紀是一個信息化高度發(fā)展的年代，會計電算化也進入了蓬勃發(fā)展階段，大量企業(yè)需要專業(yè)的會計電算化專業(yè)人才，而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，校企合作是實現(xiàn)這一目標的重要方向和源泉，在此基礎上對會計電算化教學的探索是一項長期的任務，需要我們不斷地努力。
【職業(yè)學校會計電算化教學探索】相關文章：
職業(yè)學校英語分層教學探索論文參考11-21
會計電算化模擬實驗的實踐與探索03-18
對職業(yè)學校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學的探索12-12
對會計電算化教學的思考02-27
會計電算化教學對項目教學法的運用03-29
探索鋼琴教學01-01
會計電算化教學改革探析03-29
中職會計電算化專業(yè)實踐教學創(chuàng)新11-14
會計電算化仿真教學強化措施11-18