生態(tài)學視角下的小學數(shù)學教學論文
[內(nèi)容摘要]
隨著教育改革的不斷推進，課堂教學模式趨向于開放式。因此，借助生態(tài)學研究的相關原則，從生態(tài)學視角重新審視小學數(shù)學教學，進而研究教育現(xiàn)象，可以說是一種全新的嘗試。
[關鍵詞]開放；生態(tài)學視角；小學數(shù)學課堂；教學
近年來，素質(zhì)教育成為當代教育的主題，并且已經(jīng)融入小學數(shù)學課堂，而從生態(tài)學視角闡述數(shù)學，可以說是一種教學創(chuàng)新，也可以說是開放式教學的逐步引入。這種創(chuàng)新，能促進教師與學生之間的互動，使課堂教學更具探索性，教師也能融入學生的世界，進一步了解學生的所思所想。本文針對如何進行開放式課堂教學進行重點論述，并通過生態(tài)學角度重點剖析如何實現(xiàn)高效課堂。
一、生態(tài)視角下的課程教學目標分析
小學數(shù)學課堂教學的最終目的在于使學生掌握知識和學習知識的方法。新課程改革強調(diào)，教師應該在教學過程中扮演引導者的角色，并且對課堂教學進行整體把控，如教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等，這些都是教師在教學活動開始之前應該思考的問題。針對數(shù)學學科來說，學生在學習過程中存在一定困難，教師應從生態(tài)學角度分析教學過程中的利弊，推行“大眾數(shù)學”，意在普及數(shù)學知識。因此，作為開放式課堂，應該樹立以下教學目標：
1.關注學生發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。
這主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的開放上，并表現(xiàn)在以下幾個方面，如全面性、豐富性、包容性等。要想獲得一堂成功的數(shù)學課，教師必須要落實基礎目標，然后落實基礎知識和基本技能。除了以上特定目標，還應該具備彈性目標，激發(fā)學生的數(shù)學潛能。同時，關注學生的最近發(fā)展區(qū)，使學生獲取知識和能力，端正學習數(shù)學的態(tài)度。
2.關注學生的差異性，展現(xiàn)對象的開放性。
一堂成功的數(shù)學課必須具備相應的因素，而這其中最重要的就是使學生的能力得到最大發(fā)揮，鼓勵個性發(fā)揚，不能用統(tǒng)一標準要求所有學生，充分尊重每個學生，盡可能挖掘他們身上的閃光點。對于不同的學生來說，他們在數(shù)學上的天賦不同，發(fā)展的潛能也不同。因此，教師應充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，因材施教，使學生學習數(shù)學的主觀能動性得到極大的發(fā)揮。
二、生態(tài)視角下的課堂教學過程分析
課堂教學是學生學習知識的主要場所，因而教師抓好課堂教學這個主陣地。從生態(tài)學的角度分析，課堂教學可以促進學生知識觀的改變，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。在以往的數(shù)學教學中，教師按照固定的模式向?qū)W生傳授知識，學生獲得的知識基本上是現(xiàn)成的。而新課改下的知識獲得過程，是一種積極探索的過程，需要充分調(diào)動學生的思維，探索知識的形成過程，并將其內(nèi)化。二是課本知識與實際生活的聯(lián)系問題，需要學生自己去靈活運用。對于新的數(shù)學課程標準來說，它立足于激發(fā)學生學習興趣，并為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，鼓勵他們對知識進行積極探索，進而獲得學習數(shù)學的技能，學會用數(shù)學思想去解決實際問題。例如：針對“圓的認識”教學時，兩位數(shù)學教師采取不同的方式讓學生了解半徑與直徑的關系，其中一位教師組織學生實踐操作，并通過測量、制表，進而使學生認識在同一圓中，直徑是半徑的2倍，而另一位教師在設計教學過程時與上述教師不同，首先讓學生進行自學，主動探索直徑與半徑的關系，學生通過自主學習了解以下知識：在同一圓中，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半，用字母表示d=2r,r=d/2。教師對于學生的自學結(jié)果給予肯定，然后引導學生通過實踐證明結(jié)論，然后啟發(fā)學生積極探索其它方法。兩位教師在設計教學時，都能充分注重實踐操作，但是課堂效果卻不同：前者過于沉悶，后者較為活躍，而他們之間最重要的區(qū)別在于前者是講授，后者是練習，后者能夠充分帶動課堂氣氛，師生共同探討，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
三、生態(tài)視角下的課堂教學評價分析
以往的小學數(shù)學課堂中，教師基本上以學生的學習成績好壞來進行評價，這樣的教學評價在某些方面存在缺失，不利于學生的健康成長。從生態(tài)學角度分析，開放式課堂評價機制應有所創(chuàng)新，教師應當尊重每一位學生，針對學生的課堂表現(xiàn)給出合理的評價，而不再有好生與差生的區(qū)分。對于學生不同的學習能力，教師應鼓勵他們每天進步一小步，積少成多就會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。這就要求教師在進行教學評價時必須綜合所有因素，確保自己的教學評價對學生產(chǎn)生積極的正面影響。綜上所述，小學數(shù)學課堂教學正在經(jīng)歷著改革，進而促進了數(shù)學教學開放式課堂的形成。據(jù)此，教師應從生態(tài)學的角度客觀分析數(shù)學課堂，進一步提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
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