教育論文《讓學(xué)生養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣》欣賞閱讀
讓學(xué)生養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣
書籍是人類智慧的鑰匙。讀一本好書，就是和許多高尚的人對話�，F(xiàn)在的孩子們書讀得還不少，時間也還費(fèi)了不少，可就是在讀過之后幾乎沒留下什么印象；即便當(dāng)時覺得很有收獲，可過了些日子，就模糊了，或者甚至記不起來了。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？為此，我進(jìn)行了很多嘗試，若讓小學(xué)生養(yǎng)成讀書時動筆的習(xí)慣，就會漸漸改變這種局面。
那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成“讀書動筆”這一好習(xí)慣呢？
首先，讓學(xué)生知道動筆干些什么。
讀完課文，鼓勵學(xué)生在合上書后能積極說說本課的生字和新詞；再讀課文，試著說說文中給自己印象深刻的句子或是中心句，大膽說說重點(diǎn)段落或是本課主要內(nèi)容；繼續(xù)讀文，能對課后問題做出一定的回答，或者說說不懂之處等。這些要說的，就是學(xué)生需要動筆的內(nèi)容。當(dāng)然，各種不同符號的勾畫與文字旁邊的批注以及隨時的課堂筆記等，也是動筆的內(nèi)容。
其次，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)該怎么動筆
1.學(xué)會用各種符號作出勾畫
讀書中各種符號的使用簡單易行，若固定符號的作用就能省時省力。常用的符號有：短橫線，畫在生字新詞下面：長橫線，畫在優(yōu)美語句下面；波浪線：畫在文章重要語句下面；雙波浪畫在中心句的下面；用小圓圈或小三角形標(biāo)在文章的重點(diǎn)詞或優(yōu)美詞語下面；在有疑問的語句末尾或旁邊用問號；在有感嘆或驚奇的語句末尾或旁邊加上感嘆號； “‖” “/”，用來劃分段落與層次。另外，學(xué)會用不同的筆：重點(diǎn)詞句、中心句用紅色筆；而其他的勾畫批注則用鉛筆即可。
勾畫是閱讀的前導(dǎo)，勾畫的過程是發(fā)現(xiàn)的過程。在這個過程中，孩子們由易到難，一邊讀，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，孩子會逐步發(fā)現(xiàn)文章中知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，甚至是以前多次閱讀也不曾發(fā)覺的趣點(diǎn)，孩子的閱讀收獲就在不知不覺中增多了。
2.學(xué)會不同形式的批注
所謂做批注，是指孩子在讀書的過程中，在原文的字里行間和空白處，用上一些簡明的符號和簡潔的語言，或?qū)懗鲎约旱睦斫�，或�(qū)懴伦约旱母邢�，或提出質(zhì)疑，或引發(fā)聯(lián)想，可以品評遣詞造句的精妙，也可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解等。
以預(yù)習(xí)中的讀為例。一讀，先結(jié)合題目質(zhì)疑或者猜想課文會寫些什么內(nèi)容，并用筆寫；在題目的上面；再逐段讀，讀一段想一段，讀不懂的地方反復(fù)讀，并對生字新詞做出勾畫，讀完后看是否能認(rèn)讀字詞。二讀，結(jié)合課后問題與初讀后的理解，調(diào)整題目上的問題，并帶著其中的問題邊讀邊勾畫中心句、重點(diǎn)句或優(yōu)美句子，并在有疑問的語句旁加上問號，讀完后再認(rèn)讀字詞。這一次的認(rèn)讀著重圈點(diǎn)哪些生字拼音讀不準(zhǔn)，哪些生字容易寫錯，哪些新詞不能理解。三讀，帶著課后問題去邊讀邊批注，對重點(diǎn)詞語進(jìn)行圈點(diǎn)，讀完后能試著歸納主要內(nèi)容。
這樣的批讀，可以讓孩子在讀中有思，在思中有悟，在悟中有寫，能加強(qiáng)孩子自主閱讀，也能滿足不同程度孩子對語文學(xué)習(xí)的需求。
不同文體的批讀，所批注的側(cè)重點(diǎn)是有差異的。記敘類的偏重于事情的來龍去脈，弄明到底是什么事情，或者挖掘通過重點(diǎn)情節(jié)中語言、動作、神態(tài)所凸顯的人物特點(diǎn)及品質(zhì)。說明類的偏重于把握介紹對象的特點(diǎn)及說明方法；寫景類、狀物類的則側(cè)重于優(yōu)美語句及在字里行間中流露出的情感；童話寓言類則側(cè)重于故事的歸納與感悟其中要告訴的.道理。
3.練習(xí)做讀書筆記
提到寫作文，很多孩子感到非常吃力，不知道寫什么，從何下手。對于中高年級的學(xué)生，可以讓他們用一個筆記本專門用來做讀書筆記，里面可以記讀書過程中的妙詞佳句，也可以把所思所悟或有聯(lián)想的地方寫下來，如：給課文添加一個結(jié)尾，或者學(xué)著把自己感興趣的段落進(jìn)行仿寫，甚至可以為相應(yīng)段落添加一幅適當(dāng)?shù)膱D畫等等。堅持做這樣的記錄和積累，不僅可以加深對文章內(nèi)容的理解記憶，還可積累寫作素材，知識越多，寫作文時就能信手拈來，不用咬筆桿子了。
4.通過評價提升學(xué)生動筆能力
評價中，我們應(yīng)改變以教師為主的評價方法，讓學(xué)生以及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與評價，可以采用學(xué)生自評、同組互評、教師點(diǎn)評、家長查評的全體參與的多元化評價。學(xué)生通過自評，能培養(yǎng)自己的認(rèn)識能力；小組互評能使學(xué)生學(xué)會辨別，在欣賞中及時調(diào)整自己不當(dāng)?shù)膭庸P方法；教師點(diǎn)評，主要起到教師的引領(lǐng)示范作用；家長查評，可以讓家長主動、全面了解、輔導(dǎo)自己的孩子。最后，定期展示學(xué)生優(yōu)秀的動筆作品，讓做得好的學(xué)生講述閱讀心得與動筆技巧等，這樣能不斷保持濃厚的興趣與動筆能力。
通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讀書動筆有很多好處，比如能夠幫助記憶，還能掌握書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)等。這有利于儲存資料，積累寫作素材，更能擴(kuò)大知識面，提高綜合分析能力。
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