國(guó)際化教育理論指導(dǎo)下的高校外事工作定位論文
我國(guó)的高等教育隨著國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn),取得了舉世矚目的成就,但是由于我國(guó)現(xiàn)代高等教育“后發(fā)外生”的基本特征,決定了長(zhǎng)期以來我國(guó)高等教育國(guó)際化水平低下,高等教育參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力不強(qiáng)。國(guó)際化視野下的高校外事工作的創(chuàng)新與超越,需要我們觀念與思維方式的轉(zhuǎn)變。在新形勢(shì)下,我國(guó)教育國(guó)際化必將是個(gè)在四個(gè)維度上共時(shí)發(fā)生的且耦合關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)過程,因此,這四個(gè)維度構(gòu)成了我國(guó)教育國(guó)際化目標(biāo)的定位坐標(biāo)和參照系。
一、經(jīng)濟(jì)全球化維度
經(jīng)濟(jì)全球化意味著資本、生產(chǎn)、管理、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、信息和技術(shù)的跨國(guó)界流動(dòng)與配置。信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的疊加作用,促使全新的國(guó)際勞動(dòng)分工格局的初露端倪。經(jīng)濟(jì)全球化迫使各國(guó)的教育政策作出相應(yīng)的調(diào)整,在國(guó)際化視野中探索既順應(yīng)世界潮流,又有助于本國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的教育戰(zhàn)略。于是教育國(guó)際化戰(zhàn)略應(yīng)運(yùn)而生。教育國(guó)際化意味著培養(yǎng)一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,使其在參與國(guó)際勞動(dòng)分工中盡可能取得優(yōu)勢(shì)地位,從而成為國(guó)家發(fā)展的優(yōu)質(zhì)“人力資本”。教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然結(jié)果。筆者深信,經(jīng)濟(jì)全球化必然推動(dòng)教育全球化的進(jìn)程。
毫無疑問,在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,教育的封閉與僵化,難逃被時(shí)代淘汰的命運(yùn)。高校外事工作者應(yīng)有這種國(guó)際宏觀的視野與廣闊的胸懷,以積極的姿態(tài)和不斷探索創(chuàng)新的精神,從世界經(jīng)濟(jì)政治的新格局出發(fā),立足長(zhǎng)遠(yuǎn),確定外事工作的戰(zhàn)略目標(biāo),為我國(guó)的現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！坝袨椴拍苡形弧�,只有踔厲風(fēng)發(fā),學(xué)校才能在激烈的國(guó)際與國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
經(jīng)濟(jì)全球化背景下的高校外事工作的基本立足點(diǎn)至少有下列四個(gè)方面:一是積極推動(dòng)新一輪的教育教學(xué)改革,培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際認(rèn)可能力的創(chuàng)新型人才;二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),搶占先機(jī),做強(qiáng)做大學(xué)校能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目;三是加大開放辦學(xué)的力度,并在開放交流、合作中提升學(xué)校的整體實(shí)力,推動(dòng)高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程;四是創(chuàng)造能夠聚集國(guó)際精英人才與科學(xué)技術(shù)資源的學(xué)校環(huán)境,使其發(fā)揮出創(chuàng)新性知識(shí)與技術(shù)的孵化效應(yīng)與溢出效應(yīng)。
二、國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)維度
近年來,針對(duì)國(guó)際上出現(xiàn)的“中國(guó)威脅論”等思潮,我國(guó)在堅(jiān)持走和平發(fā)展與和諧發(fā)展道路的同時(shí),加大了國(guó)際公共關(guān)系(public relationship)建設(shè)的力度,希望通過文化傳播與教育輸出塑造一個(gè)現(xiàn)代文明的國(guó)家形象,以贏得國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)同,從而提升我國(guó)的國(guó)家軟實(shí)力。
毫無疑問,對(duì)外漢語教學(xué)、留學(xué)生教育和在海外成立孔子學(xué)院等重大舉措對(duì)樹立、塑造我國(guó)良好國(guó)際形象,增強(qiáng)中華文化的國(guó)際傳播與滲透的能力具有積極意義。但從提升國(guó)家軟實(shí)力維度去深入思考,高校外事工作仍有很大的作為空間。良好形象的建立以彼此信任為基礎(chǔ),以理解與被理解為前提。因此,今后在注重對(duì)外宣傳與文化推介的同時(shí),也應(yīng)該策劃有助學(xué)生跨文化相互了解型(mutual understanding Approach)的長(zhǎng)期活動(dòng)項(xiàng)目。尤其是從“他者眼里的我”角度為學(xué)生提供關(guān)于我國(guó)形象的真實(shí)全面、豐富的國(guó)際信息,激發(fā)莘莘學(xué)子為國(guó)奉獻(xiàn)的愛國(guó)之心。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,促進(jìn)國(guó)際團(tuán)結(jié),消除種族歧視,理解尊重他國(guó)文化。在文化推介過程中,也要超越僅僅將中華文化定位于傳統(tǒng)符號(hào)表征(如中餐、筷子、節(jié)令、經(jīng)典等)的層面,將推介展示深入到近代中國(guó)社會(huì)變革的現(xiàn)代化動(dòng)態(tài)過程中,以信服的證據(jù)向國(guó)際社會(huì)表明中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史必然性,讓在我國(guó)高校工作的國(guó)際友人充分理解中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的種種艱辛和為人類進(jìn)步與文明所作出的貢獻(xiàn)。
三、教育經(jīng)濟(jì)維度
教育,從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言,也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)過程,至少是個(gè)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)過程。我們有充分理由相信經(jīng)濟(jì)全球化也必然意味著教育市場(chǎng)的全球化和知識(shí)生產(chǎn)的全球化。
應(yīng)當(dāng)說,隨著教育實(shí)力的不斷增加,我國(guó)已具備了參與國(guó)際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的初步能力。通過拓展教育海外市場(chǎng),積極與各類教育機(jī)構(gòu)實(shí)行教育合作、教育聯(lián)合生產(chǎn)(joint production of education),既能提高我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的邊際收益,又能促進(jìn)教育的國(guó)際均衡化,獲得先進(jìn)教育技術(shù)引進(jìn)的溢出效益。需要指出的是,作為發(fā)展中國(guó)家的高校,要以科學(xué)理性分析的態(tài)度,在確認(rèn)自身在國(guó)際教育分層及分工體系中的地位和擁有的特定資源基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活多樣的合作與交換。改變過去將教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)視為“零和博弈”的習(xí)慣性單向度思維,要以漸進(jìn)式的市場(chǎng)策略,遵循共享、共有、共贏和公平、公正、公開的合作原則,獲得更大的教育市場(chǎng)拓展空間。
四、校本建設(shè)維度
盡管在新的歷史時(shí)期,高校外事工作承擔(dān)多種歷史使命,涉及到社會(huì)生活的不同層面與領(lǐng)域,但萬變不離其宗。作為一種特定的外事工作,其核心任務(wù)依然是借助高校自身的外事平臺(tái),在國(guó)家的外事法規(guī)政策框架內(nèi),順應(yīng)世界高等教育變化趨勢(shì),為學(xué)校上質(zhì)量、上水平、上層次服務(wù)。在固本強(qiáng)基的前提下,不斷加大對(duì)外開放與交流的工作力度,使學(xué)校的國(guó)際知名度與美譽(yù)度、辦學(xué)效益、管理水平和綜合實(shí)力得以全面提高,使學(xué)校外事工作與學(xué)校整體建設(shè)工作之間呈現(xiàn)良性互動(dòng)的局面。
以校本建設(shè)為導(dǎo)向,從事高校外事工作的同志不能僅僅滿足于妥善安排好“迎來送往”的接待事務(wù),應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)大局意識(shí),進(jìn)一步拓寬視野,全面提高外事工作科學(xué)決策、科學(xué)運(yùn)籌、科學(xué)管理的能力,積極主動(dòng)謀劃發(fā)展,有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地引進(jìn)國(guó)外智力資源和優(yōu)質(zhì)教育資源,成功的教學(xué)模式,先進(jìn)的管理制度和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過注入國(guó)際化元素,推動(dòng)專業(yè)改造升級(jí),提升學(xué)科建設(shè)與科研水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,造就躋身世界前沿的學(xué)術(shù)大師,使學(xué)校辦學(xué)更具特色,更具生命力,更具競(jìng)爭(zhēng)力。
值得強(qiáng)調(diào)的是,高校在注重教育國(guó)際化的同時(shí),不能在開放中失去“自我”,以犧牲高等教育的本土化、民族化和校本特色為代價(jià)換取國(guó)際化。各類高校可結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地域優(yōu)勢(shì)、民族文化和學(xué)科優(yōu)勢(shì)確定自身的國(guó)際化戰(zhàn)略,使教育國(guó)際化步入自主創(chuàng)新與對(duì)外開放相互促進(jìn)的良性循環(huán)。
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