堅持整體優(yōu)化全面實施素質(zhì)教育論文

　　我校地處位置偏僻、經(jīng)濟基礎較差的山東省寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)，是一所農(nóng)村初中，至今已有２７年歷史�，F(xiàn)有教學班３４個，學生２４００余名，教職工１３４人。在我們這樣一所農(nóng)村初中實施素質(zhì)教育，必須從增強內(nèi)部管理的科學性，提高教師隊伍的素質(zhì)，開拓素質(zhì)教育的渠道入手，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。具體做法如下：

　　一、強化管理，為全面實施素質(zhì)教育提供保證

　�。保畽M向分權(quán)，調(diào)動一層人的積極性，保證實施素質(zhì)教育的決策整體一致。我們把全校的素質(zhì)教育工作分為三條線進行管理。即：政工、教學和后勤，每條線各有一名分管校長負責�；�本要求是：圍繞素質(zhì)教育這一中心，管好一條線，抓好一個面，教好一門課。為達到?jīng)Q策的整體性、協(xié)調(diào)性、一致性，克服政出多門、執(zhí)行不力的現(xiàn)象，我們每周召開一次行政辦公會。中層領(lǐng)導提出問題，分工校長拿出意見，集體研討，校長決策，分頭執(zhí)行。這樣便于達成對素質(zhì)教育的認識統(tǒng)一，決策一致。

　　２．縱向放權(quán)，調(diào)動一班人的積極性，保證素質(zhì)教育任務的執(zhí)行協(xié)調(diào)通達。我們規(guī)定：各部門主任具有對本部門教工的聘任權(quán)、評價權(quán)和辦公經(jīng)費的支配權(quán)。這樣，職、權(quán)、責、利明確，整體局面縱橫協(xié)調(diào)。

　　３．整體負責，調(diào)動全員的積極性，保證素質(zhì)教育的實施、整體推進。我們實施了三個“整體負責制”，即：“年級整體負責制、班級整體負責制、教研組整體負責制”。通過發(fā)揮整體優(yōu)勢，形成素質(zhì)教育合力，落實各類課程的整體推進，德智體美勞的整體推進，各類學生的整體推進。

　　二、提高教師素質(zhì)，為全面實施素質(zhì)教育提供一支高素質(zhì)的隊伍

　�。保�奠基工程，抓好新教師的起步階段。重點提高師德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)和教學基本功素質(zhì)。一是通過多種方式引導他們堅定人生信念，樹立終身從教的敬業(yè)思想，增強責任感和緊迫感，提高師德素質(zhì)。二是幫助新教師上好入門課。三是為他們創(chuàng)造進修的條件和機會，并實行多種優(yōu)惠措施。四是讓他們積極參加教師業(yè)務水平十項達標活動，要求他們?nèi)�年�?nèi)必須全部達標。

　�。玻�推進工程，抓好骨干教師的拔高階段。一是實行校內(nèi)“學科導師制”。每學年初，校長聘任在盛市、縣范圍內(nèi)已有較大影響的“名師”作為學科導師，讓每位導師帶２～３名徒弟，并舉行隆重的拜師儀式。導師負責對徒弟進行手把手地指導，從嚴從細培養(yǎng)。學年終把徒弟的進步幅度作為獎勵的重要依據(jù)。二是開展競賽評優(yōu)活動，促進青年教師成長。每學期我們都舉行大規(guī)模的教學比武活動，按教齡長短分類分層嚴格組織。評出的優(yōu)秀論文、教案結(jié)集出版，評出的教學能手要舉行全校觀摩，使青年教師在競賽中得到鍛煉提高。三是壓擔子，大膽使用，加速青年教師成長。讓他們擔任教研組長、班主任，特別突出者擔任中層干部；承擔外出講課任務和課題實驗，促使他們早成“名師”。

　　３．飛躍工程，抓好名師的再提高。一是讓他們參加高層次的教學研討會，或外出講課、介紹經(jīng)驗等，使他們在展示自我中不斷更新自我。二是鼓勵他們大搞教育科研。三是鼓勵教師撰寫科研論文，形成“人人能搞科研，個個會寫論文”的局面。

　　三、開拓素質(zhì)教育渠道，提高學生全面素質(zhì)

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課堂教學，暢通素質(zhì)教育“主渠道”

　�。保�把素質(zhì)教育寫進每一個教案。我們把是否體現(xiàn)素質(zhì)教育作為評價教案優(yōu)劣的一項硬指標。一是實行“三級把關(guān)一超前”制�！叭�級把關(guān)”，即：自備，發(fā)揮個人創(chuàng)造性，形成個人風格；集體備，發(fā)揮教研組群體智慧；年級把關(guān)，依照標準，每周一查，不合格者返回重備。“一超前”指要求教師超前一周備課，便于隨時修補。二是體現(xiàn)“一利”“五備”“四統(tǒng)一”�！耙焕�”，教案要有利于落實素質(zhì)教育；“五備”即教師要備大綱、備教材、備學情、備學法、備如何實施素質(zhì)教育；“四統(tǒng)一”指同學科老師教案要統(tǒng)一素質(zhì)教育目標要求、教學內(nèi)容、計劃進度、教案格式。三是對教師備課實行“分檔管理”制。對實施素質(zhì)教育經(jīng)驗豐富、水平較高、成果突出的老教師，平時備課免檢，期末總查一次；對部分業(yè)務較熟練，但尚不過硬的中青年教師，備課月查一次；對處于成長階段的青年教師，備課每周必查。

　　２．把素質(zhì)教育融進每一節(jié)課。我們以“追求藝術(shù)佳境，落實素質(zhì)教育，課堂節(jié)節(jié)成功”來強化教師的素質(zhì)教育意識，努力唱好課堂教學“三字經(jīng)”（即：精、活、實）。精：指精講，包括素質(zhì)教育內(nèi)容精和教學語言精，講授有“度”，能充分調(diào)動學生的積極性。精點：在重點、難點、疑點處精當點撥，激發(fā)學生思維的火花。精練，在練中鞏固知識，形成技能，發(fā)展思維。活：知識活，變理性為感性，使書本知識變活；教法活，教學風格活脫，富于創(chuàng)造性、藝術(shù)性，能誘發(fā)興趣、啟迪思維。學法活，授之以學習方法，促進學生智能素質(zhì)發(fā)展。實：講課實，知識傳授一次到位，不留缺陷；訓練實，嚴格訓練，養(yǎng)成良好習慣。評改實，面向中差生，評改適當，務求落實。輔導實，耐心細致，態(tài)度誠懇，有問必答。

　�。常�把考試作為落實素質(zhì)教育的一種激勵手段。為確保素質(zhì)教育質(zhì)量，我們實行了“月目標檢測”制度。即：將學期分解為幾個學月，一個學月就是一個教學階段。月末檢測，對教師來說，可以及時與同行比較，發(fā)現(xiàn)個人教學中的優(yōu)劣得失，便于改進；對學生來說，則可以及時了解自己的學習狀況：知識是否落實了，學法是否合理，與同學的差距多大等等。

　�。矗�把轉(zhuǎn)化后進生作為落實素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。實施素質(zhì)教育，要求特別注意面向中差生。我們把轉(zhuǎn)化中差生工作情況作為檢驗素質(zhì)教育質(zhì)量的重要指標。為留住并轉(zhuǎn)化他們，我們一是實行“定額包班”制，每班以學年初學生定額為基數(shù)計算平均分、及格率和優(yōu)秀率，落實教學獎懲。并規(guī)定，若該班鞏固率低于９８．５％，則班主任及科任教師都不得評為當年度的先進。二是實行后進生承包跟蹤轉(zhuǎn)化制。學校對各班后進生建檔立卡，要求每名教師與１—２名后進生結(jié)成“互助組”，每學期兌現(xiàn)一次獎懲。在轉(zhuǎn)差中，教師要遵守“三三四”要求，即三“忌（一忌急躁，二忌諷刺，三忌向家長告狀），三“優(yōu)先”（優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)），四個“一點”（目標放低一點，作業(yè)少一點，表揚多一點，輔導時多指導一點）。

　�。担�把“分流教育”作為落實素質(zhì)教育的一項重要措施。我們在初三年級，依據(jù)學生的基礎狀況、愛好特長及個人和家長意愿，分為普通班、職業(yè)班和特長班。普通班仍按課程計劃開齊課程開足課時，職業(yè)班和特長班則依據(jù)學生實際開設必修課、專業(yè)課和選修課三類課程。

　�。ǘ�）優(yōu)化活動課程，開拓素質(zhì)教育“主戰(zhàn)潮

　�。保�扎實開展德育活動。我們始終把學生的思想道德素質(zhì)作為素質(zhì)教育的首要內(nèi)容來抓，構(gòu)造了“校內(nèi)一組四線，校外結(jié)合兩面”的德育工作網(wǎng)絡。注重抓好“三個結(jié)合”，即把德育與中學生日常行為規(guī)范訓練結(jié)合、與開展德育系列活動相結(jié)合、與學習科學文化知識相結(jié)合，體現(xiàn)愛國主義教育這一時代主旋律，突出培養(yǎng)學生的愛國主義意識、公民意識、法制意識，養(yǎng)成良好的思想品德行為習慣，并在實踐中形成了一系列德育工作制度。

　�。玻畯V泛開展二課活動。

　　為使全體學生發(fā)揮特長，發(fā)展個性，我們常年開展豐富多彩的二課活動，持之以恒，常抓不懈，建立了學校、年級、班級、組隊四級活動組織，分為學科興趣、培優(yōu)轉(zhuǎn)差、科技活動、音體美特長四類。各類小組的活動都做到“五有”、“四定”、“一落實”。

　　（三）優(yōu)化環(huán)境課程，營造素質(zhì)教育的“隱性潮”

　　為達到全方位育人，提高學生全面素質(zhì)的目的，我們重視了環(huán)境課程的開發(fā)，力求營造一種和諧的“隱性潮，發(fā)揮這種“潮的同化效應，突出了四種環(huán)境的優(yōu)化。一是人際環(huán)境，學校積極創(chuàng)設寬松民主的工作環(huán)境，使領(lǐng)導、教師、學生彼此之間建立融洽和諧的人際關(guān)系，校園內(nèi)部形成了一種團結(jié)協(xié)作、無私奉獻、相互理解、友愛互相的氛圍。二是校園環(huán)境，我們不斷加大投入，突出抓了“六室、一舍、一區(qū)、一長廓”的優(yōu)化、美化、凈化。凈化著學生的心靈，收到了“潤物無聲”的效果。三是家庭環(huán)境，通過家長培訓班、家長座談會、家長校訪、教師家訪等形式做好家校聯(lián)系工作，提高家長素質(zhì)，發(fā)揮良好家庭環(huán)境對學生的正面影響作用。四是社會環(huán)境。與附近的工廠、單位、鄉(xiāng)村和駐寧部隊等密切聯(lián)系，建立社會實踐基地，使學生在實踐中接受來自社會的正面影響。環(huán)境課程的開發(fā)，使全體學生常年處在一種以學校為輻射中心的“隱性潮之中。在這種“潮的熏陶漸染、潛移默化下，學生的素質(zhì)得到提高。

　　總之，在實施素質(zhì)教育中，盡管我們已經(jīng)取得了點滴成績，但所面臨的問題和困難尚有許多，諸多方面還需向兄弟學校學習。今后我們將繼往開來，更加深入持久地探索全面實施素質(zhì)教育的途徑方法，為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻！

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