試論教育質(zhì)量與辦學(xué)特色若干重大關(guān)系論文
論文摘要:近年來，由普通本科院校和社會(huì)力量合辦的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展很快。這類學(xué)院的試辦，不但對(duì)高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，而且在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，逐漸成為當(dāng)前和今后一定時(shí)期高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面、但獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展會(huì)有一個(gè)逐步完一善和成熟的過程，它在辦學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和矛盾亞待進(jìn)行深入研究并認(rèn)真解決。其中困擾獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量提高的最大難題是:如何處理教育質(zhì)量與辦學(xué)特色之間的關(guān)系。
論文關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 教育質(zhì)量 辦學(xué)特色
獨(dú)立學(xué)院作為由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，自1999年出現(xiàn)以來，發(fā)展迅速。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有各類獨(dú)立學(xué)院300多所，承擔(dān)了蘭分之一的本科生培養(yǎng)任務(wù)。但是，方興未艾的獨(dú)立學(xué)院在成長(zhǎng)過程中，也暴露出自身的一些問題，從內(nèi)部講，主要是辦學(xué)理念模糊不清、人才培養(yǎng)模式單一、專業(yè)設(shè)置急功近利、教學(xué)體系改革和管理滯后等;從外部講，集中體現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院教育管理體制尚未理順、相關(guān)政策不配套、投人不足等方面。這些問題制約著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展，其最終表現(xiàn)是獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色問題。因此，全面地探討?yīng)毩W(xué)院的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色問題，對(duì)發(fā)展獨(dú)立學(xué)院具有重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
一、什么是獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色
真正的獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量要從內(nèi)外兩個(gè)方面進(jìn)行衡量，從內(nèi)部講，是整個(gè)資源體系所決定的質(zhì)量體系的有效性問題，內(nèi)部質(zhì)量體系一般有三個(gè)層次，一是質(zhì)量保證體系，二是質(zhì)量監(jiān)控體系，只是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;而從外部講，獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量最終直接體現(xiàn)在畢業(yè)生的能力和素質(zhì)上，而能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)，主要取決于人才的能力和素質(zhì)與社會(huì)對(duì)人才的需求之間的吻合程度。
獨(dú)立學(xué)院要提高教育質(zhì)量應(yīng)以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案;突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。而獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，是由獨(dú)立學(xué)院內(nèi)在矛盾的特殊性所決定的，從整個(gè)獨(dú)立學(xué)院的外部環(huán)境來講，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:行業(yè)和區(qū)域性、職業(yè)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性。
二、獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色的辯證分析
在獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量和辦學(xué)特色問題上，存在這兩種傾向性的認(rèn)識(shí)，一種是把教育質(zhì)量與辦學(xué)特色作為完全獨(dú)立的兩個(gè)方面來看待，撇開辦學(xué)特色來研究教育質(zhì)量問題;另一種是把教育質(zhì)量與辦學(xué)特色混為一談，認(rèn)為“特色即質(zhì)量”。我們不妨把這兩種觀念分別稱之為“割裂觀”和“一元觀”。這兩種觀點(diǎn)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐都是相當(dāng)有害的，根本原因在于對(duì)二者內(nèi)涵的把握不當(dāng)。必須認(rèn)識(shí)到，對(duì)獨(dú)立學(xué)院來講，教育質(zhì)量和辦學(xué)特色是相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的兩個(gè)方面，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
1.教育質(zhì)量永遠(yuǎn)是辦學(xué)特色賴以存在的基礎(chǔ)
真正的辦學(xué)特色是一種綜合的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)源于差異化的定位和內(nèi)部資源體系的持續(xù)整合，由于資源配置和定位的不同，獨(dú)立學(xué)院之間可以形成不同的特色，但其基礎(chǔ)卻都必須建立在較高的質(zhì)量水平上。因此，要形成獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，就必須堅(jiān)持“教育質(zhì)量第一”的理念，勵(lì)精圖治，改革創(chuàng)新，不能急功近利，尋求所謂的捷徑，否則，辦學(xué)特色將成為無本之木。 2.沒有辦學(xué)特色的教育質(zhì)量不是可以長(zhǎng)久的教育質(zhì)量
獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色集中地反映在教育質(zhì)量上。誠(chéng)然，一個(gè)擁有出色的軟硬件資源的學(xué)�？梢耘囵B(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，但是，在人才市場(chǎng)上，只有你所培養(yǎng)的學(xué)生滿足用人單位的要求時(shí)，這種培養(yǎng)的質(zhì)量才是有效的質(zhì)量，正如馬克思所講的那樣，從商品到貨幣是“驚險(xiǎn)一躍”，不被社會(huì)購(gòu)買的價(jià)值是無用的價(jià)值。獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量必須通過人才市場(chǎng)的需求來檢驗(yàn)，而人才市場(chǎng)上那些有特色的人才最容易為用人單位所接受，因此，獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量必須以辦學(xué)特色為導(dǎo)向，沒有辦學(xué)特色的教育質(zhì)量可能就是無效的質(zhì)量甚至是有害的質(zhì)量。
以上從宏觀上分析了獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量和辦學(xué)特色之間的關(guān)系，下面，筆者就具體微觀層面上繼續(xù)探討它們之間的密切聯(lián)系。
首先，辦學(xué)特色中首要的培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是提高教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的形成首先在于培養(yǎng)目標(biāo)的確定。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是在生產(chǎn)、服務(wù)第一線工作的高層次的應(yīng)用型人才。社會(huì)各界，上至國(guó)家機(jī)關(guān)與領(lǐng)導(dǎo)，下到各獨(dú)立院校，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型這一基本特色的認(rèn)識(shí)是一致的。
其次，影響教育質(zhì)量的重要因素—教學(xué)內(nèi)容，是辦學(xué)特色的一個(gè)重要方面。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，是在對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要作全面深人的調(diào)查，邀請(qǐng)企業(yè)家和專家對(duì)職業(yè)崗位需要的理論基礎(chǔ)和工作能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上制訂出的教學(xué)計(jì)劃，徹底打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)。在這樣的教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，各獨(dú)立學(xué)院深化教學(xué)改革，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。所以獨(dú)立學(xué)院提高教育質(zhì)量的途徑之一就是創(chuàng)建有特色的教學(xué)內(nèi)容。
再次，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部管理制度建設(shè)，有利于提高教育質(zhì)量，也是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的重要構(gòu)成部分。獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)部管理制度建設(shè)應(yīng)按自身需要設(shè)計(jì)并實(shí)施。在當(dāng)前特別要注重獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新，在人事制度和分配制度等方面的探索應(yīng)該大膽進(jìn)行，要有實(shí)質(zhì)性的突破，盡快形成獨(dú)立學(xué)院依法、按需、自主辦學(xué)的新機(jī)制。
最后，建立一支具有特色的師資隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院辦出特色的首要條件，也是提高教育質(zhì)量的保證。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特說:“大學(xué)的真正進(jìn)步依賴于教師�！豹�(dú)立學(xué)院要提高教育質(zhì)量，更需要優(yōu)秀的教師來授課。如何選派優(yōu)秀專兼職教師到獨(dú)立學(xué)院授課，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都引人了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成了一支專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍�？沙浞掷锚�(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)體制，實(shí)行新的管理體制和人事管理制度，優(yōu)勝劣汰，有利于人員能進(jìn)能出，從而吸收專業(yè)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法靈活多樣的教師到獨(dú)立學(xué)院任教。
綜上所述，在當(dāng)今高等教育從精英向大眾化過渡的新形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院異軍突起，成為國(guó)內(nèi)高等教育的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院必須從自身的實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)自己的位置。實(shí)施科學(xué)化管理，以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，走特色辦學(xué)的道路，以特色求生存、求發(fā)展、求提高，以特色體現(xiàn)教育質(zhì)量，才能從眾多的獨(dú)立院校中脫穎而出。
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