構建新型電子系列課程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力教育論文

　　四、打破陳舊、擇優(yōu)扶植，適應電子科技新發(fā)展

　　長期以來，電子系列課程的實驗教學附屬于理論課，教學成績也僅占課程總成績的一小部分，久而久之，造成了許多學員對實驗教學的不重視，導致了“五多五少”現(xiàn)象。即：實驗內容和方式上存在著驗證理論多，培養(yǎng)能力的少；單一型的多，綜合型的少；書中現(xiàn)成的多，學員自己設計的少；實驗設備分散使用的多，綜合使用的少；依靠教員解決問題的多，學員自己分析解決問題的少。這些因素不利于培養(yǎng)學員分析解決實際問題的能力，也不利于發(fā)揮實驗設備的功能和效益。為了改變這種狀況，我們在《電子課程設計》課程中引進了EDA技術并充實到實驗教學內容中。把一些大型綜合性實驗這門課程中，將基礎理論課實驗內容通過相應的歸納、集中，獨立設置為電子工程理論實踐課，使教學內容和實驗項目由淺入深，由簡到繁，由單一到綜合。不斷更新實驗的設計性、應用性、系統(tǒng)性，提高了教學內容的深度和廣度。學員自己動手設計、安裝、調試了一系列常用電路。如：數(shù)字鐘、交通燈的設計，收到了顯著的效果。四年來我們教員共指導畢業(yè)設計200余人，獲學院畢業(yè)設計創(chuàng)新獎10項，畢業(yè)論文優(yōu)秀率達到40％以上。

　　五、不斷探索革新，將電子系列課程開發(fā)與實踐推向縱深

　　電子系列課程建設從構想到實踐，最終取得了明顯的成效，它體現(xiàn)在：

　�。ㄒ唬└母锪藗鹘y(tǒng)的教學體系和教學內容，適應了電子科技時代軍事人才的發(fā)展要求。

　�。ǘ�）改變了傳統(tǒng)的教學方法和模式，培養(yǎng)了學員的實踐和創(chuàng)新能力。

　　（三）充分調動了學員學習的積極性，激發(fā)了學員的學習性。

　�。ㄋ模┩貙捔藢W員的知識面，提高了適應部隊裝備變化的能力。

　　縱觀電子系列課程構建的始末，它在符合當今時代軍事科學技術的發(fā)展要求的同時，課程的設計也做到了“循序漸進”，在微觀上使教學內容的邏輯順序與學員的心理順序相統(tǒng)一，在宏觀上使課程設置與軍事人才的成長過程相統(tǒng)一。最終達到了課程設置的合理性和科學性，滿足了軍事科學技術的變革和學員成長對課程的要求。在今后的電子系列課程的開發(fā)和實踐中，我們將一如既往，為電子系列課程的進一步完善做出更大的努力。

　　參考文獻：

　　[1]楊佐等編著.《創(chuàng)新教學模式理論與實踐》. 長春：吉林人民出版社，2006年

　　[2]喬軍主編.《軍校學員素質教育指導》. 長沙：國防大學出版社，2007年

　　[3]馬云鵬主編.《教育科學研究方法》. 長春：東北師范大學出版社，2005年

　　[4]朱如珂. 董會瑜主編.《現(xiàn)代軍校教育論》. 北京：軍事科學出版社，2008年

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