關(guān)于CAI在中職學(xué)校計算機教學(xué)的應(yīng)用初探論文
論文導(dǎo)讀:多媒體課件也叫做CAI，多媒體課件使教學(xué)表達方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動化。本文圍繞中職學(xué)校在計算機教學(xué)應(yīng)用中，CAI與傳統(tǒng)教學(xué)的比較其特點及不足，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果進行探索。
論文關(guān)鍵詞：多媒體課件CAI，中職學(xué)校，合理利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)
計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI) ，CAI指的是用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向性活動，其效果受教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教材內(nèi)容等多方面影響，因而教學(xué)具有形式上的多樣性。多媒體輔助教學(xué)也和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和受教育的對象，采用各種各樣的教學(xué)模式。利用計算機可以綜合處理多媒體信息的強大功能，把文本、圖形、圖像和聲音等信息，按照一定的教學(xué)模式需要，以線性邏輯方式連接、集成在一定的教學(xué)系統(tǒng)中，成為具有交互性的多媒體教學(xué)信息綜合應(yīng)用系統(tǒng)。
CAI使教學(xué)表達方式走向“聲、文、圖、像”立體化，思維方式多維化、具體化，信息編輯自動化。其根本的教學(xué)原則是：主導(dǎo)、聯(lián)系、拓展。
隨著多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普及，在日常教學(xué)中也起著日趨重要的作用。它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念，成為中職學(xué)校教師改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑，給中職學(xué)校教學(xué)管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。
如何有機地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來站，取長補短、相輔相成，是職業(yè)教育教學(xué)面臨的新問題。筆者在計算機教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)方面進行了積極探討。
一.傳統(tǒng)教學(xué)的特點及缺陷
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)的特點
傳統(tǒng)教學(xué)的特點有利于師生情感的交流。課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，而且是情感交流的過程。其次有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生教授知識的同時，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。再者有利于教師對課堂情況的把握。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷
傳統(tǒng)教學(xué)方式在中職學(xué)校教學(xué)中存在著很大的缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先不利于提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗的教學(xué)內(nèi)容無法進行，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。其次不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價值觀的形成關(guān)注不夠。
二.多媒體教學(xué)的特點及缺陷
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)的特點
多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調(diào)節(jié)，操作可重復(fù)，利于學(xué)生接受知識；（3）交互性強，有益于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)還可以減輕教師的負擔(dān)，真正將教師從繁瑣的勞動中解放出來，現(xiàn)在教師只需一份課件和一部電腦就可以輕松備課。
例如在介紹計算機的發(fā)展史時，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺計算機的外觀，因為它是龐大的，與當(dāng)前使用的微機完全不同，接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計算機發(fā)展的四個階段，引出這四個階段的實質(zhì)區(qū)別是電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉(zhuǎn)等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個發(fā)展階段的電子元件的構(gòu)造和特點展現(xiàn)給學(xué)生。如果用掛圖也可以讓學(xué)生了解世界上第一臺計算機，知道各種電子元件，但是作為計算機專業(yè)內(nèi)容的一部分，對于計算機的發(fā)展史，不僅僅是讓學(xué)生認識世界上第一臺計算機，認識各種電子元件，還要讓學(xué)生能夠掌握計算機在不同階段使用的電子元件的構(gòu)造和實質(zhì)的區(qū)別，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)的優(yōu)勢所在。
對于實踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學(xué)中沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無法正常進行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量了。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開發(fā)工具和軟件日益專業(yè)化，在計算機課程中根據(jù)不同層次不同目標(biāo)的需求站，不可避免地要講授一些開發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識的課堂教學(xué)，離開多媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)寸步難行。
例如在可視化開發(fā)工具VisualBasic(簡稱VB)課程中，要解決一道習(xí)題：創(chuàng)建窗體，在其上實現(xiàn)通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習(xí)題中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對象和控件它們各自的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；給出具體實現(xiàn)的程序代碼，運行調(diào)試程序；最后，演示程序的運行過程和結(jié)果。在這四個步驟的具體實施過程中，每個步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計算機軟件的實際操作。
無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)課程中理論與實踐結(jié)合型課程都具有理論的知識和實際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時具有在理論型和實踐型中應(yīng)用的特點，不僅能夠輔助教師準(zhǔn)確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R的應(yīng)用效果生動的表示出來，為理論與實際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。
（二）多媒體教學(xué)的缺陷
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但也存在著諸多不足。比如，速度快，學(xué)生沒有充分的時間思考課堂教學(xué)內(nèi)容；教師與學(xué)生的交流不夠，互動性差等。
三.合理利用CAI，提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量
CAI和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)手段各有優(yōu)缺點，如何更好地利用多媒體教學(xué)，是擺在所有教師面前的一個新課題。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段二者互相取長補短，即在“鼠標(biāo)”與“粉筆”中間找到一個平衡點，摸索出一條解決這一新課題的有效途徑。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)硬件的有機結(jié)合
按計算機課程課堂教學(xué)要求，我們?yōu)閷W(xué)生提供多媒體多功能教室。所謂多功能教室就是在多媒體教室的基礎(chǔ)上為每個學(xué)生配備一臺微機，并與教師機一起組成一個局域網(wǎng)，共同接入Internet網(wǎng)。教師機上配置一套控制軟件，通過控制軟件提供的屏幕廣播、屏幕監(jiān)視、文件收發(fā)幾個功能來實現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與師生交流。幾個功能的特點如下：（1）屏幕廣播。采用屏幕廣播技術(shù)，可實時流暢地廣播動畫、課件、視頻等。學(xué)生可以全屏或窗口的形式接收教師機廣播出去的屏幕。（2）屏幕監(jiān)視�？梢噪S時監(jiān)視每臺學(xué)生機的屏幕。（3）文件收發(fā)。可任意選擇文件、文件夾傳輸?shù)街付ǖ膶W(xué)生機上或從學(xué)生機上收取文件和作業(yè)。同時，在多功能教室增加一塊黑板，這樣，既經(jīng)濟又方便地將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)整合在一起。
�。ǘ┙虒W(xué)手段的有機結(jié)合
多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段并存，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢站，更好地提高教學(xué)效果和效率。首先，筆者上課時，會在教師機上設(shè)置屏幕廣播功能。教師機演示運行的畫面會傳播到學(xué)生機上，同時在大屏幕上播放。學(xué)生可清晰看到教師的演示講解過程，也容易提高學(xué)生的注意力。
例如，在講Excel公式的計算時，首先我會先用一定時間演示講解某個實例的操作過程。之后，立即安排15分鐘左右的時間讓學(xué)生自己練習(xí)，有問題的學(xué)生可舉手提問，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生自己把實例操作出來會有一種成就感，即使一時做不出來，借助教師的指導(dǎo)也可成功，并且找到問題所在。師生及時的交流，學(xué)生能夠更輕松、更透徹地掌握所學(xué)知識。
（三）教學(xué)方法的有機結(jié)合
中等職業(yè)教育的特點是強化實際動手能力，要求教學(xué)方法必須多種多樣。目前，職業(yè)教育中的教學(xué)方法改革出現(xiàn)了以下趨勢：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；提高學(xué)生的主體地位；多媒體技術(shù)把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，在多功能教室中，教師隨時可講解理論知識、演示操作步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生既能學(xué)到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握實踐操作技能。
計算機硬件故障檢測時，往往會給學(xué)生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMIBIOS中：一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴重；四短聲表示系統(tǒng)時鐘出錯，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯誤；一長八短聲表示顯示測試錯誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動或顯卡未插牢；一長九短聲表示主板FLASHRAM或EPROM(BIOS損壞)錯誤；不停的響(長聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長聲，短聲又是怎樣的呢？這個時候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強大作用。教師把以前或?qū)嶒灆C器出故障時的短聲和長聲錄制下來在課堂上播放，學(xué)生就可以分辨長聲、短聲，進而判斷計算機的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實現(xiàn)的，在這里聲音元素的應(yīng)用必然提高教學(xué)效率和效果。
�。ㄋ模┒嗝襟w課件與板書相輔相成
多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，但這并不意味著傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式就應(yīng)該徹底退出舞臺。與多媒體課件相比，板書教學(xué)的最大優(yōu)點是在板書過程中給學(xué)生留下了理解和消化的時間，便于學(xué)生記課堂筆記。應(yīng)用多媒體課件，并不等于摒棄板書，二者應(yīng)該揚長避短、相輔相成，才能大大提高教學(xué)效果。
例如Photoshop平面設(shè)計站，圖片的制作過程可以用錄制軟件錄下來播放給學(xué)生看，以為學(xué)生看過后會掌握，省略了教師的操作過程，這是錯誤的。首先錄制的內(nèi)容只是一段錄像，是一個機械播放的過程，就像流水帳一樣千篇一律，沒有問題也沒有激情。而在實際教學(xué)中，學(xué)生的動手操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題需要教師的講解，教師在示范操作時也會根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題具體分析，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并且拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。
多媒體教學(xué)方法的運用是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢，它的突出優(yōu)勢已經(jīng)逐漸被廣大教師和學(xué)生所認識和接受。將多媒體手段與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，將會獲得更好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)與計算機課程的課堂教學(xué)關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計算機課程的課堂教學(xué)，體現(xiàn)出其輔助理論教學(xué)、形成實踐教學(xué)的優(yōu)勢。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，其應(yīng)用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，繼續(xù)提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，是進一步研究工作的重點。
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