案例教學法在中職會計課堂中的運用論文
摘要：案例教學法是依托具體案例的引入、分析和思考， 進行教學并達成教學目標的一種創(chuàng)新教學法， 理念較為新穎， 將其運用于中職會計教學極為有益。本文從設計教學案例引發(fā)教學思考， 借助具體案例進行新知識講解， 設置教學問題增強學生實踐能力三個方面探討了案例教學法的具體運用。
關鍵詞：中職； 會計教學； 案例教學法；
職業(yè)教育在發(fā)展中也受到了新課改的影響， 且中職教育教學中進行創(chuàng)新的緊迫感不斷增強。當前， 中職會計教學在會計應用型人才培養(yǎng)上的貢獻力較高， 但中職會計教學中陳舊教學法的負面影響也十分明顯。案例教學法本身是一種創(chuàng)新教學法， 近幾年也被部分中職學校成功引入到了會計教學之中。但從案例教學法應用狀況來看， 很多中職會計學教師對案例教學法的應用能力較低， 探尋出案例教學法在中職會計教學中的應用策略也十分必要。
1 中職會計教學現(xiàn)狀分析
中職會計教學同普通學科教學一樣是中職教育體系中的組成部分， 新課改不斷深入下， 中職會計教學也需要進行跟進式調(diào)整。現(xiàn)階段， 中職會計教學內(nèi)外部環(huán)境出現(xiàn)了明顯變化， 進行會計教學方式方法調(diào)整的必要性也逐漸凸顯。從教育教學效率與質(zhì)量來看， 中職會計教學效率與質(zhì)量依然較低， 很多優(yōu)秀的創(chuàng)新教學理論和方法也并未較好應用到中職會計教學實踐之中。此外， 課堂教學依然是中職教學的主要形式， 在課堂教學中機械式教學法被普遍應用， 師生在課堂上的互動頻率與互動質(zhì)量十分低下， 這也在很大程度上導致現(xiàn)階段中職會計教學整體狀況差強人意。但也需要看到， 中職會計教學進行創(chuàng)新的空間依然較大， 各種創(chuàng)新教學法也可以在中職課堂教學中進行較好應用。
2 案例教學法在中職會計教學中的應用意義
案例教學法是依托具體案例的引入， 分析和思考進而進行教學， 達成教學目標的一種創(chuàng)新教學法， 案例教學法的教學理念較為新穎， 依托案例進行教學這一方式在形式上內(nèi)容上的創(chuàng)新程度也相對較高。就案例教學法的教育價值與應用價值而言， 案例教學法的教育價值體現(xiàn)在其能夠較好豐富教學層次， 課堂教學為主要形式下， 案例教學法的引入也能幫助教師更好進行知識解讀， 幫助學生更好進行知識理解和笑話。中職階段會計教學中相關學科知識雖然較為基礎， 但會計知識本身是一門應用性較強的學科知識， 中職教育也旨在培養(yǎng)應用型人才。案例教學法在中職會計教學中進行應用也能使得理論教學與實際之間更好聯(lián)系， 這對于提升學生群體的知識運用能力也有明顯幫助。
3 中職會計教學中案例教學法應用建議
3.1 設計教學案例引發(fā)教學思考
中職會計教學中， 教師可以設計一定教學案例從而使得案例教學法能夠切實應用到實際教學之中。案例教學法應用成功與否的關鍵在于案例選擇和案例設計， 教師作為教育教學活動的發(fā)起者， 其也應當承擔起尋找或設計教學案例的基本責任。信息化教學資源日益豐富的今天， 教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道進行教學案例資源的搜集， 在無法尋找到合適的案例資源時， 相應教師則要發(fā)揮主觀能動性設計出與教學實際相互吻合的教學案例。在課堂教學中， 教師更加要借助具體教學案例依法學生群體間的思考和討論， 從而擴大案例教學法對于課堂教學的實際影響。例如， 在復式記賬法相關知識學習中， 教師可以依托某一公司的財會活動為案例， 讓學生運用腐蝕記賬法進行嘗試， 并鼓勵學生用其它記賬法進行不同操作。這一做法下， 案例教學法對于學生群體的正向影響可以逐漸發(fā)揮， 且教學案例也能成為具體教學的良好切入點。
3.2 借助具體案例進行新知識講解
中職會計教學中， 教師也可以借助具體的案例進行新知識講解， 并使得案例教學法能夠為教學進程的不斷向前作出貢獻。新知識講解是中職會計教學中的重點教學工作， 能否將各種新知識對學生進行較好講解更加關乎學生會計基礎知識的掌握程度以及會計知識運用能力的培養(yǎng)和提升。傳統(tǒng)教學法下， 教師機械式進行新知識講解的局限性十分明顯， 且學生很難對新知識學習提起興趣。案例教學法應用下， 教師則可以選擇一些趣味性較強的案例作為具體教學案例， 并結(jié)合教學案例進行新知識的引入和講解。例如， 在會計要素相關知識學習中， 教師可以將某些問題會計賬目以及違法記賬案件作為教學案例， 通過主義對教學案例進行分析， 幫助學生學習會計要素的基本構(gòu)成， 并使得學生能夠更好認識到會計要素的實際地位與重要作用。
3.3 設置教學問題增強學生實踐能力
案例教學法在中職會計教學中也可以成為教學問題引出的有效載體， 中職會計學教師在教學中也需要養(yǎng)成問答式教學的習慣， 并在問答式教學中發(fā)揮出案例教學法的優(yōu)勢。很多中職會計學教師習慣在課堂教學中向?qū)W生提問， 這一教學互動形式也是十分普遍的課堂教學互動形式。然而單純向?qū)W生進行提問的教學互動質(zhì)量以及實際教學反饋并不良好， 案例教學法應用下， 教師則可以結(jié)合具體案例設置教學問題， 進而與學生一道進行相關問題的解決， 達成培養(yǎng)和增強學生動手操作與解決問題的能力。例如， 在會計憑證相關知識學習中， 教師可以結(jié)合某一企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動以及會計工作開展狀況的小案例， 向?qū)W生提出諸如“哪些是有效會計憑證”, “哪些是原始會計憑證”的問題， 從而使得學生在對案例進行分析的同時能夠?qū)σ话銜嫻ぷ鏖_展有更好了解。
4 結(jié)語
中職會計學教學中需要引入案例教學法， 教師為教育教學活動發(fā)起者下， 其也需要不斷增強對案例教學法的認識， 在此基礎上不斷發(fā)揮出案例教學的應用優(yōu)勢與教育價值。值得注意的是， 不同中職學校與不同班級的會計教學情況不盡相同， 案例教學法在實際應用上也要進行不斷調(diào)整， 避免案例教學法應用方式不當對整體教學帶來負面影響。在堅持從教學實際出發(fā)， 不斷進行案例教學法應用調(diào)整情形下， 案例教學法才能在中職會計教學中進行更好應用。
參考文獻
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