會計人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)研究論文

　　創(chuàng)新能力是指人們運用已有的基礎(chǔ)知識和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產(chǎn)品的能力。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的會計人才，需從理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新學(xué)習(xí)等方面著手，各高等會計院校、會計主管部門、會計學(xué)會以及會計人員本身積極參與。

　　一、理論創(chuàng)新

　　理論創(chuàng)新是指在揚棄原有的思想、學(xué)說和理論的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性的思維活動，提出新思想、新學(xué)說、新理論的過程。

　　會計學(xué)教師不應(yīng)滿足于現(xiàn)有的理論和實驗教學(xué)方法，應(yīng)全力打破書本原有的條條框框，探索新的規(guī)律和新的方法，靈活地應(yīng)用已有知識和能力解決問題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。會計人員應(yīng)根據(jù)實際需要或新情況，以國際慣例為參照，不斷進行改革和革新，從而形成新的、符合新的會計環(huán)境變化要求的會計理論制度和方法體系。為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，提高企業(yè)財務(wù)報表質(zhì)量和會計信息透明度，2006 年2 月15 日財政部公布《企業(yè)會計準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》和 38 項具體準(zhǔn)則，以后又多次修訂。這都需要會計學(xué)教師和會計人員與時俱進，努力學(xué)習(xí)掌握，并結(jié)合實際加以創(chuàng)新。

　　二、技術(shù)創(chuàng)新

　　技術(shù)創(chuàng)新是指生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，包括開發(fā)新技術(shù)，或者將已有的技術(shù)進行應(yīng)用創(chuàng)新。

　　在會計教學(xué)中，技術(shù)創(chuàng)新就是會計理論和實驗教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新。在會計理論教學(xué)中需根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用相應(yīng)的教學(xué)方法，做到揚長避短，以達到理想的教學(xué)效果。會計學(xué)的教學(xué)方法有很多，如PBL 討論法、CBS 教學(xué)法、生活實例法、情景教學(xué)法、比較法、歸納總結(jié)法、激勵法、控制論教學(xué)法、雙語教學(xué)法等。對教師個體而言，把多種教學(xué)方法綜合起來加以運用是一種創(chuàng)新，而把一種新的方法運用到會計學(xué)教學(xué)中也是一種創(chuàng)新。例如，嘗試在涉外會計專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)中采用雙語教學(xué)就是一種創(chuàng)新。會計學(xué)教師可以通過用英語表述會計專業(yè)知識、解析會計專業(yè)詞匯，憑借現(xiàn)代教育理念和業(yè)務(wù)能力、英文水平、教學(xué)技巧及人格魅力來引起學(xué)生對雙語教學(xué)較濃的興趣，從而奠定牢固的會計專業(yè)基礎(chǔ)。

　　會計學(xué)是實驗性很強的一門科學(xué)，幾乎各個章節(jié)都有相關(guān)實驗內(nèi)容。會計實驗課能夠加深和鞏固課堂所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法和一些基本的操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力。要上好實驗課并取得預(yù)期的教學(xué)效果，需要會計學(xué)教師精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計，根據(jù)會計學(xué)的教學(xué)特點和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)，將實驗內(nèi)容與會計實際相結(jié)合。在實驗教學(xué)中革新會計軟件，改革試驗方法，引入科研思維，融入學(xué)科前沿知識，增加探究性試驗、自主設(shè)計性試驗內(nèi)容。在實驗前先聯(lián)系許多社會會計現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生帶著問題去做、去思考，最后開動腦筋想出解決的方法;在實驗過程中教師加強引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能自行解決問題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。通過探究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的方法、了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　在會計工作中，技術(shù)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在適合企業(yè)會計核算的會計軟件的開發(fā)和應(yīng)用�，F(xiàn)在會計核算的手段已由手工記賬轉(zhuǎn)為電算化，其特征是計算機等硬件設(shè)備和會計軟件設(shè)備的有機結(jié)合。當(dāng)一些財務(wù)軟件滿足不了企業(yè)的需求時，企業(yè)就需要重新設(shè)計和完善。而不論是自行組織進行的會計軟件開發(fā)，還是與專門軟件公司共同參與會計軟件的開發(fā)，都需要企業(yè)的會計人員積極參與、應(yīng)用檢驗和更新。

　　三、制度創(chuàng)新

　　制度創(chuàng)新是指通過創(chuàng)設(shè)新的、更能有效激勵人們行為的制度、規(guī)范體系來實現(xiàn)社會的持續(xù)發(fā)展和變革的創(chuàng)新。

　　高等會計院校的教學(xué)科研及學(xué)生的培養(yǎng)依賴于制度創(chuàng)新的積淀和持續(xù)激勵�！叭斯苋�，難管人;制度管人，管活一班人�！痹谥贫冉ㄔO(shè)上，“凡是需要管理的地方，都要有制度;凡是有的制度，都要落實到位”，逐步形成科學(xué)規(guī)范的管理機制;在工作內(nèi)容上，突出主要矛盾和矛盾的主要方面，防止“越位”、克服“錯位”、彌補“缺位”;對教學(xué)科研及學(xué)生的培養(yǎng)，變“管理型”為“服務(wù)型”。通過建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長期機制和發(fā)展規(guī)劃和采用激勵政策及措施，逐步形成科學(xué)規(guī)范的服務(wù)機制。在教學(xué)和科研工作中，會計學(xué)教師作為創(chuàng)新的主體應(yīng)被賦予更大的責(zé)任和權(quán)力，應(yīng)以“三個有利于”為標(biāo)準(zhǔn)，大膽探索，努力開拓，進行有利于提高創(chuàng)新能力的教學(xué)和科研改革。

　　在現(xiàn)實生活中，會計人員除了本職工作外，還被賦予了更多的社會功能。要想充分調(diào)動其創(chuàng)新積極性，會計主管部門應(yīng)當(dāng)從體制改革、機制完善、政策扶持、人才培養(yǎng)、作風(fēng)建設(shè)等方面形成鼓勵和支持會計人員加強創(chuàng)新能力建設(shè)。

　　四、創(chuàng)新團隊

　　創(chuàng)新團隊是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而能取得創(chuàng)新性成果、有所建樹的團隊。團隊創(chuàng)新是高校教學(xué)科研發(fā)展的必然要求。教學(xué)科研的集體性、開放性給教學(xué)科研管理帶來了挑戰(zhàn)，以往的某一課程由某一個教師單獨完成或者某一個科研小組的組織形式難于適應(yīng)新的變化和挑戰(zhàn)。具體來講，對教學(xué)而言，不管是單一課程教學(xué)還是群體課程教學(xué)，都需要不同專業(yè)背景、學(xué)緣背景的教師來共同參與和研究，按照自己的能力和模塊特點來完成相互銜接、互補的教學(xué)計劃和任務(wù);對科研而言，也不再是個人英雄主義的模式，而更多的是集體智慧的結(jié)晶。所謂團隊，就是由少數(shù)有互補技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人組成的群體。團隊運作的理念在于培育對人的尊重與共同的信念。而教學(xué)科研團隊，是以教學(xué)和科學(xué)研究為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補、愿意為共同的教學(xué)科研目的和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)科研人員共同組成的群體。這個群體的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣背景都應(yīng)該科學(xué)合理。

　　會計學(xué)教學(xué)科研團隊，是以會計學(xué)的教學(xué)和科研為內(nèi)容，由技能互補、愿意為共同的教學(xué)科研目的和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)科研人員共同組成的群體。選舉具有戰(zhàn)略眼光，學(xué)術(shù)上具有前瞻性，能準(zhǔn)確把握科研動向的團隊帶頭人。以會計學(xué)精品課建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為契機，鼓勵教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新;以課題申報及論文撰寫等科研途徑，進一步提升創(chuàng)新能力。在團隊創(chuàng)新過程中要容許失敗，強調(diào)集體價值觀、團結(jié)協(xié)作，彼此共同進步，重視成員的個性化發(fā)展，以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科研人才，以科研檢驗教學(xué)，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。會計人員可以通過考取會計專業(yè)碩士的方式加入到科研團隊中來。與學(xué)術(shù)型的會計碩士不同，會計專業(yè)碩士主要以案例式教學(xué)、研討式教學(xué)為主，強調(diào)團隊合作，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)化素質(zhì)的實務(wù)型人才，比較適合會計人員提高學(xué)歷層次;也可以通過加入各級會計學(xué)會的方式，搞會計學(xué)術(shù)課題研究，參與會計理論與實務(wù)交流，參加其組織的各種會計培訓(xùn)。

　　五、創(chuàng)新學(xué)習(xí)

　　創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者與某種學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識、文化相互融通、消化，進而不斷驗證各種解決問題的假設(shè)，從而獲得解決問題答案的活動。它的功能在于通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、吸收新信息以及提出新問題的能力。

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計學(xué)科也有著突飛猛進的發(fā)展。由于理論知識不斷更新，因此會計學(xué)教師必須適時知識更新，“先育己，后育人”。在教學(xué)中盡可能地將書本知識與新進展進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整對有關(guān)內(nèi)容的理解，這樣既可彌補教材滯后于學(xué)科發(fā)展的不足，又能使學(xué)生汲取盡可能多的新知識，拓寬學(xué)生的視野。

　　創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求會計人員提高終身學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代遠程教育為會計人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育提供了良好的技術(shù)手段。會計人員創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以采用開放型學(xué)習(xí)模式：可以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔;可以專門培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可以是讀學(xué)位拿文憑，也可以為取得會計專業(yè)技術(shù)職稱資格;既可以是拿會計證、會計電算證，還可以考注冊會計師;既可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以半工半讀，長期性與短時性相結(jié)合。

【會計人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)研究論文】相關(guān)文章：

淺析以科學(xué)研究能力為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文03-03

創(chuàng)新教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文03-06

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究提綱11-28

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究論文開題報告03-28

淺議啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文02-28

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校實驗教材建設(shè)研究02-28

高校動畫教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文11-12

職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校教學(xué)方法創(chuàng)新研究12-03

談?wù)劮▽W(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究03-23

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見12-11