利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中學(xué)物理教學(xué)效率
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)物理 教學(xué)效率
論文摘要：運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)來輔助物理教學(xué)，可以化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化不可操作為可操作，對學(xué)生理解知識難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。作為新世紀(jì)的中學(xué)物理教師，我們應(yīng)該積極響應(yīng)號召，潛心鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高物理教學(xué)效率和教育教學(xué)水平。
新課程改革大大地推進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。另一方面，在教學(xué)實施中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對中學(xué)物理教學(xué)的影響
1.1 現(xiàn)代教育手段和工具能使教學(xué)過程更加直觀
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，對于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的內(nèi)容，或制作相應(yīng)的課件，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身其景，直觀地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以實現(xiàn)動與靜的相互轉(zhuǎn)化，在物理教學(xué)中，很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間非常短，學(xué)生還沒有看清楚，該過程就已經(jīng)結(jié)束，許多學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來了難度。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理現(xiàn)象在課堂教學(xué)中無法去演示，學(xué)生只能從理論上了解，也記不住。這時，我們可以借助多媒體的三維動畫進(jìn)行動態(tài)的模擬演示。
1.2 逼真地設(shè)計物理模型
物理現(xiàn)象中有很多是抽象的，但利用計算機(jī)的模擬，我們可以把一個原本無法看到或難理解的現(xiàn)象呈現(xiàn)到學(xué)生的面前。如在“電流”的教學(xué)中，因為電流既看不見，也摸不著，但可以用課件模擬水流的情景，演示電流的流向。又如在解釋“浮力”的產(chǎn)生教學(xué)中，設(shè)想一個正方體小木塊浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。而通過課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時，小木塊慢慢向上移動�；顫姷膭赢嬓Ч�、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。
1.3 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以加大課堂的信息量
二十一世紀(jì)是信息時代，對于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)該培養(yǎng)處理大量信息的能力。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息和資料，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。由于使用了多媒體，就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容。也能給學(xué)生時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂信息量。
二、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中學(xué)物理教學(xué)效率
2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，應(yīng)逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，因此課件制作重在創(chuàng)設(shè)情景i揭示問題�，F(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求在教學(xué)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此“問題探究法”得到了廣泛應(yīng)用。所謂“問題探究法”是指通過創(chuàng)設(shè)一定具有挑戰(zhàn)性的問題情景，與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，激起學(xué)生的探究意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此在多媒體課件的設(shè)計與制作過程中，在追求藝術(shù)美感的同時，更應(yīng)力求能展示問題情景，給學(xué)生以懸念，激發(fā)學(xué)生問題探究的動機(jī)和欲望。
2.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理的教學(xué)中，學(xué)生親自動手操作，不但能達(dá)到理論聯(lián)系實際的效果，而且可以通過實驗發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力、動手能力、思考能力。但傳統(tǒng)的學(xué)生實驗達(dá)不到這樣的目的，而利用現(xiàn)代教育手段和工具進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生手腦并用，發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力。如《物理》教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等現(xiàn)象，通過課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了課堂的趣味性，同時又加深了學(xué)生對知識的理解。
2.3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)揭示問題本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)
物理概念及物理過程通常很抽象，難以理解.盡管物理教師想方設(shè)法從不同角度、用不同方法講述，同學(xué)們領(lǐng)會起來仍覺難懂；采用演示實驗，可以有效地解決不形象、不具體的問題，但由于一些具體條件的限制，演示實驗做得不是很到位，或因演示效果觀察度差等原因，給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用給物理教學(xué)帶來很好的輔助工具，如實物投影儀、錄像機(jī)、高速攝像機(jī)以及多媒體課件，它們以其綜合處理信息的能力，利用直接投影(可放大縮小，放慢加快)、視頻、圖形、圖像、聲音、三維動畫等表現(xiàn)形式，將一些枯燥、抽象、難以理解的概念，復(fù)雜的變化過程，形態(tài)各異的運(yùn)動形式，宏觀或微觀世界，時間的延長或縮短，空間的變大或縮小等直接地展示在學(xué)生面前，所呈現(xiàn)的內(nèi)容真實、生動、極富表現(xiàn)力，很容易引起學(xué)生的興趣和注意，從而能有效調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力與理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高物理教學(xué)效率，并不是簡單、單純地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是必須精心設(shè)計每一個物理情景的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)的層次、呈現(xiàn)的切入點(diǎn)等等，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，將學(xué)生認(rèn)為抽象、難理解的物理問題，難以想象的物理圖像，有目的、有步驟、分層次動態(tài)展示出來，從而深化學(xué)生對問題的理解和認(rèn)識，這樣才能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，最大程度的提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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