新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中美術(shù)情感教育欣賞課
論文關(guān)鍵詞：新課程 高中美術(shù) 情感教育
論文摘要：《國家美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，全國第八次課程教育改革迎來了實習(xí)高潮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中美術(shù)情感教育欣賞課進行研究。
一、融洽師生交流的學(xué)習(xí)氛圍
美術(shù)新課程首次提出了“情感態(tài)度與價值觀”的概念，其目的是強調(diào)學(xué)生通過親身經(jīng)歷某些美術(shù)活動去體驗和感受活動的價值，從而形成自己的藝術(shù)與價值觀念。美術(shù)欣賞是一項審美活動，它需要通過個人的思維活動，如觀察、判斷和想象，去感悟美術(shù)作品，這種活動更需要個人的審美感受和情感的體驗。情感是審美活動的中心，美術(shù)作品以精神產(chǎn)品為主，它通常是表現(xiàn)創(chuàng)作者的某種思想和觀念，主要作用于人的情感領(lǐng)域，因此，欣賞美術(shù)作品必須要激發(fā)學(xué)生的情感體驗，這樣才能達到預(yù)期的目的；然而，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)非常緊張，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分情況下取決于教師的引導(dǎo)和教育，正所謂“親其師，信其道”。因此，作為教師，在上課的時候如何抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生更信任老師、接受老師的講授十分重要。筆者從實踐出發(fā)，嘗試了以下幾種方法。
1.讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角
讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主角，拉近師生間的距離。教師首先應(yīng)努力改變“傳道，授業(yè)”的授課模式，把主角位置讓給學(xué)生，而不能讓學(xué)生有“上美術(shù)課是一種負擔(dān)，理解作品是一項任務(wù)”的學(xué)習(xí)錯覺。教師要適時地走到學(xué)生中去，作為教學(xué)討論的一分子參與到學(xué)生之間的討論中去。這樣做可以無形中拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而營造出一種愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，帶著愉快的情緒去感受美術(shù)教育和欣賞美術(shù)作品。比如，在講《蒙娜麗莎》這幅畫時，筆者布置學(xué)生課前要先做一些了解，如《蒙娜麗莎》的相關(guān)資料，并在課上要求大家多談自己對這幅畫的認識、感受，鼓勵學(xué)生們積極發(fā)表自己的感受，暢所欲言，讓學(xué)生通過討論從中感受到美術(shù)教育的審美所在，這樣，教師不僅有效地進行教學(xué)，而且也讓學(xué)生在生動的課堂氛圍中領(lǐng)略到了美術(shù)課程的美之所在。
2.多鼓勵學(xué)生，獲得學(xué)生更強的信賴
學(xué)生不管完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定，作為教師，首先要懂得如何對學(xué)生積極的參與態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品和回答再做具體分析，同時給予科學(xué)、合理的評價。這樣，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析和鑒賞能力。積極合理的評價可以讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感。如在欣賞一件優(yōu)秀美術(shù)作品時，不同的人在不同情況下欣賞，都會有不同的感受，這也是美術(shù)的魅力所在。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過了認真思考的，就一定有其可取之處，教師要懂得及時給予學(xué)生積極、恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣和熱情。當(dāng)然，評價的方法是多種多樣的，可以采取學(xué)生自評或者互評，再結(jié)合老師的點評，最后讓學(xué)生通過自身努力去確定其審美理念。
3.懂得傾聽學(xué)生的心聲
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一就是師生之間的一種互動，即相互交流、溝通，相互激勵及共同發(fā)展。通常，在一節(jié)課結(jié)束前，筆者會盡可能地抽出一點時間與學(xué)生溝通，讓他們談自己在課堂上的收獲，讓他們提出感受和建議，也可以討論以后課堂上的教學(xué)如何更好地進行……這樣做的目的，是想多給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計的機會，讓他們感到老師的備課中有自己的建議和思路，這樣他們的學(xué)習(xí)勁頭就更強了，也更愿意積極地參與到課堂教學(xué)中去。而教師也從這樣的課堂反饋信息中得以改進，達到真正的教學(xué)相長。
二、為學(xué)生搭建作品欣賞橋梁
列寧曾說，“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”所以，光有一個好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間的距離，是要通過教師在學(xué)生和美術(shù)作品之間架構(gòu)橋梁，學(xué)生才能更深入地去領(lǐng)悟美術(shù)作品中的情感世界。
1.將學(xué)生帶入藝術(shù)的情感世界
往往一個美術(shù)家的坎坷經(jīng)歷會對學(xué)生具有更強的吸引力和教育意義。通過對美術(shù)家個人創(chuàng)作的經(jīng)歷和理念等的深入講解，學(xué)生能夠很好地去感受美術(shù)家的情感與心路歷程，從而激起他們對作品的情感共鳴，加深其對作品的理解。
2.融合音樂欣賞，體驗詩畫意境
音樂是聽覺的藝術(shù)，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，音樂和美術(shù)是姊妹學(xué)科，在表情達意方面有著諸多的共同點。有時，用語言難以表達的情感可以通過音樂來得到宣泄，因此，筆者通常會把音樂帶入課堂，通過邊講解音樂邊欣賞繪畫作品的方式，使學(xué)生對作品情感內(nèi)涵有更深的理解。比如，在欣賞《變幻的自然萬象》中的中國古代山水畫時，我們可以放一段中國古箏名曲《高山流水》，這樣，一方面可集中學(xué)生的注意力，另一方面可使他們進一步理解山水畫的意境。如在欣賞具有羅可可藝術(shù)風(fēng)格的蘇比茲公館客廳時，可以放一段巴洛克時代德國音樂家巴赫的小提琴協(xié)奏曲，這樣有利于學(xué)生加深對作品內(nèi)涵的理解。有時，我們還可以選擇一些具有文學(xué)情節(jié)的作品讓學(xué)生欣賞，如在欣賞任伯年的作品《蘇武牧羊》時，教師可吟唱起“牧羊北海邊，雪地有冰天”的詞句，使學(xué)生盡快進入到作品欣賞的情境中去。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下高中美術(shù)欣賞課的情感教學(xué)千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，讓真誠、源于高度責(zé)任感和事業(yè)心的態(tài)度指引自己，對教學(xué)有執(zhí)著的追求，千變?nèi)f化的情感教育手法自然也會應(yīng)運而生。
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