新課程實施下農(nóng)村高中化學(xué)實驗教學(xué)中的素質(zhì)教育
論文關(guān)鍵詞:新課程 化學(xué)實驗教學(xué) 素質(zhì)教育 農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)
論文摘要:新課標(biāo)理念下,素質(zhì)教育越來越受重視,如何充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)素質(zhì)教育功能,對于每個化學(xué)教師來說都及其重要。本文簡單分析了化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題,論述了化學(xué)實驗教學(xué)對素質(zhì)教育的作用,探討了高中化學(xué)實驗教學(xué)中素質(zhì)教育的有效途徑。
一、化學(xué)實驗教學(xué)在農(nóng)村高中素質(zhì)教育中的作用
1.引發(fā)視覺刺激,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
知識學(xué)習(xí)與教學(xué)情景關(guān)系密切,只有在有意義的情景最終呈現(xiàn)的知識,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生獲得各類信息的方式?jīng)]有城鎮(zhèn)學(xué)生來得容易,在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中外來的刺激較少,在這樣的環(huán)境下利用現(xiàn)象鮮明的化學(xué)實驗,特別是化學(xué)實驗中的奇幻現(xiàn)象,可以給予學(xué)生比較深刻的印象,更可以促進(jìn)學(xué)生積極地觀察和思考以及刺激探究欲望,能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實最活潑的心理成分,是學(xué)習(xí)動力的重要來源。
2.聯(lián)系生活實際,拓寬學(xué)生的視野,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
實驗教學(xué)的一項重要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在認(rèn)知過程中,人們通過積極思維可實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化,使人們達(dá)到對客觀事物的理性認(rèn)識,從而構(gòu)成了人類認(rèn)識的各級階段。農(nóng)村的學(xué)生所生活的圈子較小,生活環(huán)境簡單、質(zhì)樸,對問題的理解和分析容易過于簡單和片面。因此,教師在進(jìn)行演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中充分利用學(xué)生對實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的驚奇感,要注意啟發(fā)學(xué)生提出疑問,引導(dǎo)探索解決疑問的途徑,這樣能夠發(fā)展他們的思維能力,提高他們靈活解決和分析問題的能力。
3.學(xué)有所得,能讓學(xué)生在化學(xué)實驗中獲取新知識和新技能。
求知欲是學(xué)生獲得知識的寶貴前提,是科學(xué)探索的基本素質(zhì),是興趣的基本構(gòu)成部分。無論探索性還是驗證性的實驗,都可以使學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)原理和事實有更深刻的理解和記憶。學(xué)生最初嘗試實驗時,都有一種好奇感,希望解釋實驗中出現(xiàn)的“奇怪”現(xiàn)象,獲取更多的知識,同時也渴望掌握化學(xué)實驗的技能技巧。筆者在教學(xué)中充分利用學(xué)生強烈的求知欲,把學(xué)生在實驗中的求知欲與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到傳授知識、提高能力的目的。例如,在學(xué)習(xí)“鈉的化合物”時,筆者讓學(xué)生對照課本上的實驗,讓最先能說出檢驗Na2CO3和NaHCO3的化學(xué)原理和操作方法并且正確的同學(xué)上講臺操作,在這個過程中,學(xué)生情緒高漲,教室氣氛熱烈,取得了良好的教學(xué)效果。
4.補充成長中的不足,在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
作為農(nóng)村的學(xué)生家長,普遍側(cè)重的是照顧學(xué)生的飲食和起居。對于學(xué)生更深層次的需求,多數(shù)遵循的是自然成長�；瘜W(xué)作為一科以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗中可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)、實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索求真的科學(xué)品德和價值觀,這些都潛移默化地影響著學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的育成。良好的實驗習(xí)慣的形成,是多次教育滲透與行為糾正的結(jié)果。習(xí)慣體現(xiàn)著某種意識,某種價值取向。要在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生強烈的環(huán)境意識,讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,這些都是實驗教學(xué)中德育功能的體現(xiàn)和開發(fā),也是學(xué)生在成長中必要的思想補充。
二、目前農(nóng)村高中學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)中素質(zhì)教育存在的問題
1.客觀條件不容樂觀,化學(xué)實驗教學(xué)難以全面開展
農(nóng)村學(xué)校普遍存在實驗室數(shù)量少,儀器和藥品缺乏,僅能滿足部分教師演示實驗,學(xué)生實驗無法開設(shè)的問題。迫于客觀條件和自身工作量大的特點,化學(xué)教師上課主要以講實驗為主,學(xué)生也只能變做實驗為聽實驗。高中課程難度增加,知識抽象化,又不能進(jìn)行化學(xué)實驗,導(dǎo)致很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué),學(xué)不會,慢慢開始厭學(xué)。
2.化學(xué)實驗教學(xué)中只重視實驗技能的培養(yǎng),忽視了心理素質(zhì)的教育。
由于對化學(xué)實驗接觸少,在化學(xué)實驗教學(xué)與實驗操作過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生實驗操作極度緊張,而發(fā)抖造成操作失誤或?qū)嶒炇〉那闆r,例如在滴定過程中部分學(xué)生觀察終點錯誤,操作步驟出現(xiàn)差錯等等。究其原因,首先是因為學(xué)生怯場心理嚴(yán)重。沒有良好的心理素質(zhì),再高的智商也不能充分發(fā)揮,其次是平時練習(xí)不充分,基本功不夠扎實,實際動手能力差,導(dǎo)致這些情況出現(xiàn)的主要原因是忽略了非智力因素的培養(yǎng)。
3.學(xué)生做實驗只重視結(jié)果,未養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣。
在農(nóng)村學(xué)校,大多數(shù)學(xué)生平時做實驗只求結(jié)果,并無課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,更無從形成良好的實驗習(xí)慣。學(xué)生不良的實驗習(xí)慣主要表現(xiàn)在如下幾方面:(1)實驗前不清點、不檢查實驗用品;(2)對于反應(yīng)物僅僅使簡單的混合在一起,大部分沒有定量的意識;(3)儀器和實驗藥用后不及時放回原位;(4)實驗后不清洗儀器、不擦凈桌子;(5)隨手亂扔,亂倒廢棄物。
三、利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的途徑
1.轉(zhuǎn)變教育思想,充分發(fā)揮實驗教學(xué)素質(zhì)教育功能。
一是傳統(tǒng)教學(xué)觀念只注重應(yīng)試教育,這限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在新課標(biāo)實施下,要根據(jù)新課標(biāo)的教育特點,不僅要在實驗課做好一些基本操作實驗,提高基本素質(zhì),筆者認(rèn)為,更為重要的是充分利用并創(chuàng)造各種機(jī)會,例如參加廣州市、區(qū)的科技創(chuàng)新競賽,多鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗方案,在相關(guān)理論上給予指導(dǎo),實驗場地給以支持,培養(yǎng)創(chuàng)意。
二是筆者在給學(xué)生講解實驗之前,讓學(xué)生參與做好準(zhǔn)備,例如知識、實驗設(shè)備準(zhǔn)備、化學(xué)試劑的準(zhǔn)備、安全措施、注意事項及出現(xiàn)意外的防止辦法等。
三是充分利用每年區(qū)、市舉辦的各類科技競賽,鼓勵成績好且有興趣的學(xué)生參加課外科研活動,或者,在實驗演習(xí)課上,讓學(xué)生協(xié)助參與實驗演習(xí)課,做一些實際操作。在這些活動中,學(xué)生通過觀察或參與實驗(科研),開闊視野,提高素質(zhì)。
2.加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
一是在實驗教學(xué)過程中,因勢利導(dǎo),利用好奇好動心理,充分調(diào)動學(xué)生的動手積極性,注意糾正學(xué)生對實驗的恐懼、害怕心理(怕爆炸、怕腐蝕、怕中毒等),要求人人動手。
二是通過實驗操作,訓(xùn)練學(xué)生獨立操作、規(guī)范操作的能力,強化沉著應(yīng)戰(zhàn)心理,克服怯場現(xiàn)象。
三是在實驗前準(zhǔn)備和操作過程中,注意加強訓(xùn)練學(xué)生控制選擇的能力,包括選擇合適的儀器、合適的裝置以及合適操作,排除干擾。只有在注重訓(xùn)練學(xué)生動手能力的同時,即時排除學(xué)生心理障礙,幫助他們樹立信心,學(xué)生才會“臨場不懼”,增強其心理素質(zhì)。
3.以選做實驗為平臺,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
通過選做實驗,可以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念,在對某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中,認(rèn)識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力,而且還能使他們逐步學(xué)會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。例如學(xué)完酸、堿、鹽知識后,選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實驗。
4.注重示范、強化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣一是要注重課堂演示實驗的示范性。教師的一舉一動都要成為學(xué)習(xí)的榜樣。二是要加強基本操作訓(xùn)練�；瘜W(xué)實驗操作有很強的規(guī)范性,讓學(xué)生掌握并形成習(xí)慣決非一朝一夕之事,只有通過長期訓(xùn)練才能達(dá)到目的,每一次實驗課要有針對性地反復(fù)抓,抓反復(fù),只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
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[2]張萱.化學(xué)教學(xué)如何加強職高生的文化素質(zhì)教育 [J] .職教通訊.2002,11:62
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