信息素質(zhì)教育實踐中的研究方法創(chuàng)新
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學；專門研究方法；信息素質(zhì)教育
論文摘要：教育技術(shù)學專門研究方法是一個需要逐漸開掘、不斷深化的研究領域。特別是在信息素質(zhì)教育問題域，因為研究時間較短，對其必然規(guī)律性的把握尚淺，專門研究方法也就不可能很快浮出水面。本文僅從邏輯的角度，對信息素質(zhì)教育問題域的專門研究方法作了淺層次的預測，希望能起到拋磚引玉的作用。
自20世紀70年代以來，世界上一些發(fā)達國家先后進入由工業(yè)社會向信息社會過渡的轉(zhuǎn)型期，信息技術(shù)成為主導性技術(shù)，信息在科技和經(jīng)濟進步中的貢獻率越來越大。國際21世紀教育委員會提出，面對信息時代的挑戰(zhàn)，教育必須圍繞“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”來培養(yǎng)新一代。其中最根本的，就是要求學生具備快速獲取和篩選信息、準確鑒別信息、創(chuàng)造性加工處理信息的能力。自此，關(guān)于信息素質(zhì)教育的理論探討和實踐行為與日俱增。
一、信息素質(zhì)教育成為教育技術(shù)研究的專門領域
信息素質(zhì)的概念本是由圖書檢索領域提出的，強調(diào)圖書檢索技能的重要性。隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化成為現(xiàn)代社會通向未來的必經(jīng)之路。信息化建設涵蓋了社會政治、經(jīng)濟、文化建設的方方面面，也涉及到了人本身。人本身的信息化就是提高全民信息素質(zhì)。由此，信息素質(zhì)教育成為教育領域的重要范疇。它側(cè)重從任務解決的角度強調(diào)利用信息技術(shù)手段獲取相關(guān)信息和解決問題的能力培養(yǎng)。
在教學領域中，教育技術(shù)致力于優(yōu)化學習資源與過程，提高學習績效，教師和學生構(gòu)成的人力資源當然也是被優(yōu)化資源的一部分。對人的優(yōu)化，就是提高他們的學習能力和解決問題的一般素質(zhì)，也就是提高他們的信息素質(zhì)。因此，信息素質(zhì)教育必然成為教育技術(shù)研究的重要問題域。信息素質(zhì)教育就是通過技術(shù)整合的途徑來研究和培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)獲取、利用、開發(fā)信息和解決問題的能力，以適應信息化社會需要的綜合素質(zhì)教育活動。它一改傳統(tǒng)教育技術(shù)重點關(guān)注個體之外信息化教學環(huán)境的思維模式，更重視對人本身信息素質(zhì)的提高，通過提高學習者的學習能力和問題解決能力，來達到優(yōu)化教學的目的。信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育技術(shù)研究的一項十分重要的任務。
目前，廣大學習者對信息資源有一定的認識，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平。而且利用信息時盲從無目的，對信息的需求存在應急心理。各級教學部門必須重視學習者信息素質(zhì)教育工作，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展和廣泛應用的必然結(jié)果，更是國家信息化建設和公民信息素質(zhì)現(xiàn)狀的客觀要求。
二、信息素質(zhì)教育研究對理性方法的訴求
信息素質(zhì)教育是一個大課題，并且它正隨著信息服務方式、人們獲取信息習慣的改變而改變著自身。信息素質(zhì)教育的有效開展，特別需要深入研究信息素質(zhì)教育的基本理論和學科性質(zhì)、研究對象、研究內(nèi)容和研究方法等，建立科學的理論體系。在理論研究過程中要充分考慮到信息素質(zhì)教育多方位、多角度的特性，把信息素質(zhì)作為現(xiàn)代軍事人才整體素質(zhì)的一個重要方面，放在軍事人才全面素質(zhì)的大系統(tǒng)中進行研究。要明確信息素質(zhì)教育和計算機課、文獻課、情報學、信息學等課程之間的關(guān)系，力爭做到博與專的有機結(jié)合；要清楚信息素質(zhì)教育的開展需要教育技術(shù)部門、圖書情報單位、相關(guān)專業(yè)院系的通力配合，單純依靠某一個部門的力量是不夠的。同時，信息素質(zhì)教育要多階段、多層次地開展，切實貫穿到教學活動的各個階段和不同方面，按照信息素質(zhì)教育的內(nèi)在邏輯，制定專業(yè)規(guī)范，強化系統(tǒng)設計，構(gòu)建科學有效的信息素質(zhì)教育模式。
三、數(shù)字化條件下的信息素質(zhì)教育研究
作為教育技術(shù)學的一個新興問題域，信息素質(zhì)教育包含了豐富的教育內(nèi)容，涉及了廣泛的應用領域，直接影響著教學的效果和信息化戰(zhàn)爭的成敗。面對信息素質(zhì)教育紛繁復雜而又迫切的研究形勢，科學研究方法的創(chuàng)新成為當務之急。進行合理的抽象，信息素質(zhì)教育就是要研究如何提高人的信息素質(zhì)以保證信息能在人—媒體或人—媒體—人之間順暢流動。
在數(shù)字化條件下，信息技術(shù)打破了時空的界限。教師與學生、學生與學生之間的交往渠道得到拓展和延伸。人可以與計算機等多種信息媒體進行交互操作。交互即會話，會話可以增加對信息的注意力和理解，延長信息保留的時間。人與媒體的會話過程中，人不再被動接受文字、聲音、圖形和圖像，而是主動進行檢索、提問和回答。這種由被動向主動的轉(zhuǎn)變，不僅可以幫助用戶按自己的意愿來進行查詢或統(tǒng)計，而且這種交談式的溝通能幫助用戶學習、思考，以達到增進知識、培養(yǎng)技能以及解決問題的目的。研究人與媒體之間會話的過程，可以幫助我們探討技術(shù)應用于教學的內(nèi)在機制和發(fā)揮教育技術(shù)在促進教學和改善績效中的作用。技術(shù)對教學系統(tǒng)發(fā)揮推進作用，對人的作用是其中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
教育技術(shù)研究技術(shù)對人的作用機理，是為了有效控制和利用信息技術(shù)手段。提高人對信息技術(shù)控制的能力素質(zhì)就成為教育技術(shù)的重要問題域。研究信息素質(zhì)教育就是研究在人與媒體之間會話過程中需要掌握什么、到達什么標準以及怎樣促使其相關(guān)素質(zhì)的養(yǎng)成。緊緊抓住人與媒體的會話這一特殊性過程，深入探索人與媒體之間會話的特點、媒體系統(tǒng)運行對人素質(zhì)的基本要求、人在會話中的行為心理特征及其對會話過程的影響等內(nèi)容。通過會話分析作為研究信息素質(zhì)教育的方法途徑應該十分有效，這是教育技術(shù)理論研究者值得深入研究的課題。
參考文獻：
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