組織有效的分組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)　組織有效　分組合作學(xué)習(xí)

論文摘要：組織有效的分組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)有幾大要素：積極互賴，明確個(gè)人任務(wù)，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，小組自評，混合編組等�？傊�，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過組織有效的分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)有以下要素
（一）積極互賴。積極互賴代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每一個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟(jì)的關(guān)系。教師幫助學(xué)生建立積極互賴的方法可以從以下入手：首先，建立積極互賴的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種合作性目標(biāo)中小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)無競爭壓力，有利于調(diào)動(dòng)成員的積極性。其次，強(qiáng)調(diào)積極互賴，小組的成績?nèi)�決于小組內(nèi)每個(gè)成員的合作。最后，做到學(xué)習(xí)資源共享。
（二）小組長牽頭，明確個(gè)人任務(wù)。個(gè)人任務(wù)指小組中每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于每個(gè)成員的參與情況。為了讓所有成員參加活動(dòng)，小組長必須進(jìn)行有效的分工，明確組內(nèi)成員的個(gè)人任務(wù)。
（三）有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。合作順利進(jìn)行的前提是小組成員要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，就是心往一處想，勁往一處使，這樣小組共同的任務(wù)才能順利地完成。
（四）小組自評。自評的目的是為了找到問題進(jìn)行有效的合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生把小組合作成功的經(jīng)驗(yàn)表述出來，在不同小組之間交流，為以后小組活動(dòng)提供參考，還要分析存在的問題及問題產(chǎn)生的原因。
（五）混合編組。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。在組建合作小組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補(bǔ)短，利于分工協(xié)作�；旌暇幗M時(shí)要考慮幾個(gè)因素：學(xué)生成績均勻搭配；學(xué)生能力高低搭配；性別搭配等。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的具體做法
（一）選好合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，確立合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)
筆者提出學(xué)生可以分組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組集體的力量來學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)順利地完成了分組，每個(gè)小組推選一位小組長，在小組長的組織下共同討論知識(shí)重難點(diǎn)，教師在選擇好有效合作切入點(diǎn)后，不進(jìn)行詳細(xì)的講解，細(xì)致的分析，然后放手大膽讓學(xué)生合作探索、討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題越多、越復(fù)雜，更使他們感到合作學(xué)習(xí)的必要性和優(yōu)越性。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在討論創(chuàng)作主題的時(shí)候培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）組長要對成員進(jìn)行合理分工是合作的前提
當(dāng)小組確定了合作目標(biāo)以后，為了完成目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的最大的作用，組長要進(jìn)行合理分工是合作學(xué)習(xí)的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個(gè)方面。合理分工有一個(gè)過程，剛開始老師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)分工，然后過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處，“能使槍的用槍，會(huì)耍刀的耍刀”，“八仙過海，各顯神通”。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生交流討論確定了學(xué)習(xí)要點(diǎn)之后，這時(shí)，每組都進(jìn)行了詳細(xì)分工。實(shí)踐證明：學(xué)生自己分工是合作學(xué)習(xí)發(fā)展的必然，分工協(xié)作又是保證順利完成任務(wù)的基礎(chǔ)。
（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述和傾聽，培養(yǎng)交往的能力
教師要指導(dǎo)學(xué)生不僅能胸有成竹、完整地表達(dá)自己的見解，而且還要要求學(xué)生注意傾聽別人的意見，吸取別人見解中有益的東西，同時(shí)要尊重別人的講話。在合作交往中一邊要不斷修正和完善自己的工作，一邊要聽取別人的意見，與其他成員達(dá)成共識(shí)來完成任務(wù)。
（四）學(xué)會(huì)互助和支持是，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
合作學(xué)習(xí)不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)之處就在于互助和支持。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中大家及時(shí)提意見和商量解決辦法。實(shí)踐證明：來自同伴的互助和支持比老師的提示更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助和支持的作用。“同榮辱，共患難”，這樣才能夠促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。最終攻克知識(shí)難點(diǎn)不僅凝聚了小組全體成員的智慧，而且體現(xiàn)了小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
（五）評價(jià)出的小組成績可以作為評價(jià)小組成員的依據(jù)
教師在評價(jià)小組學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，得出的成績應(yīng)該是小組每個(gè)成員的成績，并且不分高低，都應(yīng)該是一樣的，這樣體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。在學(xué)生取得成績的時(shí)候，教師給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力與價(jià)值，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師組織合作愉快學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在合作中獲益，進(jìn)而從合作互動(dòng)的過程中體會(huì)合作的樂趣，提高合作學(xué)習(xí)的意愿。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過組織有效的分組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、自由、愉快的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中暢所欲言，展示自我，學(xué)生創(chuàng)造靈感的火花才會(huì)自由綻放。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用、實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)方法；不僅要注重小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新的能力。教育的靈魂在于教人創(chuàng)新、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而不是復(fù)制。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展。這是時(shí)代賦予我們的教學(xué)重任。

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