淺析體裁教學(xué)法在英語專業(yè)四級作文輔導(dǎo)中的應(yīng)用

　　論文關(guān)鍵詞：英語專業(yè)四級考試　作文　體裁教學(xué)法

　　論文摘要：“體裁教學(xué)法”有助于學(xué)生更深層次地了解和掌握不同體裁語篇的建構(gòu)過程及圖式結(jié)構(gòu)。文章對英語專業(yè)四級考試中寫作考核要求進(jìn)行分析，探索“體裁教學(xué)法”在英語專業(yè)四級作文輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

　　寫作是思想表達(dá)的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用語言的能力，它不僅考核學(xué)生對詞匯的掌握及對語法的應(yīng)用能力，同時也考查了學(xué)生的表達(dá)能力及其思維的邏輯性和條理性。因此，英語專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過兩年專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該將重點放在寫作這樣的語言輸出能力的培養(yǎng)上。英語專業(yè)四級考試已是該專業(yè)學(xué)生順利畢業(yè)中不可缺少的評價環(huán)節(jié)。寫作是專四考試中重要的一項考核項目。所以對于教授寫作的教師來說，探索寫作的教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的英語寫作能力就成了當(dāng)務(wù)之急。體裁教學(xué)法（Genre-based Teaching Approach）是近十幾年來隨著體裁理論發(fā)展而來的一種教學(xué)法。運(yùn)用體裁教學(xué)法開展寫作輔導(dǎo)，能幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作的過程是一種有規(guī)律可循的社會交往活動，提高學(xué)生的語篇意識，并幫助其創(chuàng)作出符合特定體裁慣例的語篇。
　　一、英語專業(yè)四級考試作文要求
　　英語專業(yè)四級寫作的第一部分是作文，其目的是按照英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱的要求，檢查學(xué)生在基礎(chǔ)階段末期的英語寫作能力。要求學(xué)生根據(jù)所給的題目和列出的寫作提綱或圖表、數(shù)字統(tǒng)計表等(也附有寫作提綱) ，在35分鐘內(nèi)寫一篇內(nèi)容切題、完整，條理清楚，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語法正確，語言通順恰當(dāng)?shù)?00詞左右的短文。作文的類別主要有說明文、議論文或記敘文。記敘文是敘述一個故事或事件的文章。解釋某一事物或過程的文章屬于說明文范疇。對某一觀點支持或反駁、對某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行評論或討論的文章屬于議論文范疇。因此，學(xué)生應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)中了解和熟悉這三類體裁的特點，并在實踐中提高各類體裁文章的寫作能力。
　　二、體裁教學(xué)法
　　體裁理論認(rèn)為交際目的使某類語篇具有大體相同的圖式結(jié)構(gòu)，而這種圖式結(jié)構(gòu)影響著語篇的內(nèi)容和語言風(fēng)格的選擇，交際目的是體裁的決定性因素，不同的語篇體裁被用來實現(xiàn)不同的目的。體裁教學(xué)法認(rèn)為寫作和語言知識密切相關(guān)，會隨著社會語境的變化而變化，并由此產(chǎn)生與不同語境相適應(yīng)的語篇體裁。比如記敘文和議論文交際目的不同，那么它們各自的圖式結(jié)構(gòu)就決定了這兩類體裁的語篇內(nèi)容和語言選擇完全不同。秦秀白在“體裁教學(xué)法述評”（2000）中指出：“體裁教學(xué)法”是建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上，即把體裁和體裁分析理論自覺地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展的教學(xué)活動。 其目的是：1) 引導(dǎo)學(xué)生掌握屬于不同體裁的語篇所具有的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu)；2) 讓學(xué)生認(rèn)識到語篇不僅是一種語言建構(gòu)(linguistic constructs)，而且是一種社會的意義建構(gòu)( social meaningful constructs)； 3) 引導(dǎo)學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)( schematic structure)，又了解語篇的建構(gòu)過程，從而幫助學(xué)生理解或撰寫屬于某一體裁的語篇( Kay , H. & T. Dudley- Evans 1998) 。
　　三、體裁教學(xué)法在英語專業(yè)四級作文輔導(dǎo)中的應(yīng)用
　　體裁教學(xué)法在教學(xué)過程中具體的實施模式如下：
　　1、范文的閱讀和分析
　　“體裁教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)寫作離不開閱讀，因為要學(xué)會某一體裁的特定規(guī)則并運(yùn)用于寫作，學(xué)習(xí)者必須閱讀才能熟悉該體裁的模式，培養(yǎng)對體裁的敏感性，形成知識網(wǎng)絡(luò)并儲存于大腦。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀模仿是一個有意識的積極主動的攝取信息、建構(gòu)圖式的學(xué)習(xí)過程(李明遠(yuǎn)，1998)。成熟的體裁有特定的結(jié)構(gòu)和語言特點。不同體裁的語篇交際功能不同，從而使語言風(fēng)格和組句成篇的語步和模式各異(熊金菊，2003)。因此，在寫前階段應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專四范文體裁分析不同類型的語篇所具有的不同交際目的和語篇結(jié)構(gòu)，并通過演示結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生認(rèn)識到語篇是語言建構(gòu)和社會意義建構(gòu)的結(jié)合體，不斷啟發(fā)學(xué)生思考語篇及其語境所具有的社會功能及建構(gòu)過程，使學(xué)生培養(yǎng)起為寫作而建立的體裁意識。只有通過把語篇結(jié)構(gòu)與語言形式相結(jié)合進(jìn)行寫作的語篇式教學(xué)，學(xué)生才能將所獲得的有關(guān)此類體裁的語篇結(jié)構(gòu)和語言特點方面的知識轉(zhuǎn)化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，自覺應(yīng)用于實踐。
　　2、仿寫范文
　　學(xué)生了解并分析某一體裁知識后，還未能真正學(xué)會使用語篇知識來建構(gòu)語篇。因此在專業(yè)四級作文輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)有針對性地提供典型范文，幫助學(xué)生充分了解這一體裁的情景語境，并在此基礎(chǔ)上分析、總結(jié)這一體裁的結(jié)構(gòu)和語言特點，使學(xué)生分步模仿其語篇知識，如建構(gòu)特定語篇所要使用的恰當(dāng)?shù)脑~匯、時態(tài)、句式以及語篇圖式等。通過仿寫，學(xué)生將對這一體裁的結(jié)構(gòu)特征和語言特點有更深切的理解并能內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)中。
　　3、獨立寫作
　　在模仿寫作之后，學(xué)生對特定體裁的語言內(nèi)容和形式已經(jīng)形成了一定的圖式。但是，要能真正把所學(xué)的東西運(yùn)用于寫作還需要一個思維組織過程。因此教師應(yīng)就某一特定題目或情景輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際創(chuàng)作。
　　4、修改
　　寫作能力不僅指寫的能力，而且還包括修改、評判和總結(jié)評價的能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)注意評價主體的互動與方式的多樣性，采用自我修改、同級反饋和教師反饋相結(jié)合，使作文修改真正體現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。
　　四、結(jié)語
　　運(yùn)用“體裁教學(xué)法”開展英語專業(yè)四級作文輔導(dǎo)，能使學(xué)生了解特定體裁的社會功能與交際目的，從而幫助其掌握相對穩(wěn)定的、可以借鑒的語篇模式，增強(qiáng)其理解語篇和創(chuàng)作語篇的能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]《高校英語專業(yè)四級考試大綱(2004年新版)》[Z]，2004。
　　[2]李明遠(yuǎn)，圖式理論和外語寫作[J]，四川外語學(xué)院學(xué)報，1998(2)。
　　[3]秦秀白，體裁教學(xué)法述評[J]，外語教學(xué)與研究，2000(1)。
　　[4]熊金菊，體裁分析簡析[J]，韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2003(4)。

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