數(shù)學教學中要注意的兩個問題
近日，我校數(shù)學組組織全體數(shù)學老師學習了《徐州市銅山區(qū)中學課堂教學評價標準》（試行）(以下簡稱《標準》)。觸動很大，反思自己的課堂教學，同樣不可避免的存在或多或少的問題。就我個人而言，想在這里提出兩個問題和大家共同探討，不當之處，還望批評指正。一、既要注重教材的指導作用，更要創(chuàng)造性的使用教材。
《標準》提出要創(chuàng)造性地使用教材，充分開發(fā)課程資源�？v觀近幾年的中考數(shù)學試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當數(shù)量的基本題是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來的，即使綜合題也是基礎(chǔ)知識的組合、加工和發(fā)展，充分表現(xiàn)出教材的指導作用。因此，我們要充分發(fā)揮教材中例題和練習的典型作用，練習也做到以課本的習題和復習題為主要素材。但這不等于說我們就要完全依賴教材，完全照搬教材去教數(shù)學。所謂“盡信書，則不如無書”嘛! 教材只是知識的載體，學生的學習離不開數(shù)學教材，但也不能只拘泥于教材，因為教材也有它的局限性。所以需要教師根據(jù)學生的認知發(fā)展水平，現(xiàn)有知識經(jīng)驗、思維方式等對教材不斷充實與創(chuàng)新，不斷更新教學理念，適當增刪，整合教學內(nèi)容，使教材顯示出它的生機與活力。 教師不應(yīng)只是被動的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。創(chuàng)造性地使用教材最大的優(yōu)點就是對課程資源的合理、有效地利用。教師通過創(chuàng)造性地使用教材，促使學生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展。只有創(chuàng)造性地使用數(shù)學教材，才能真正使學生學到有價值的數(shù)學。因此作為一線教師應(yīng)該以《數(shù)學課程標準》為指導，在充分尊重教材基礎(chǔ)上，大膽靈活的處理教材，努力創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容成為更利于學生自主探索，從而達到優(yōu)化教學內(nèi)容和培養(yǎng)學生能力的目的，只有這樣課堂教學改革才能落實到實處。有的教師有創(chuàng)造性地使用教材的意識，但把握不好一個度，把創(chuàng)造性地使用教材等同于“更換內(nèi)容”，完全拋棄現(xiàn)有教材，另起爐灶，根本談不上創(chuàng)新和使用。還有的教師片面、狹隘地理解“創(chuàng)造性使用教材”。為了更換而更換，缺乏目的性，形式化。所以，教師只有認真研讀教材，感悟教材，領(lǐng)悟教材，才能把握教材，才能用好、用實、用新、用活教材。只有這樣，才能有利于調(diào)動學生學習主動性，有利于課堂教學的有效性，凸顯數(shù)學教學的本質(zhì)。
二、既要注重學生的學習反思，更要注重教師的教學反思。
1.《標準》提出學生要能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決有關(guān)問題，舉一反三，靈活運用所學知識和方法解決決有關(guān)問題。學生的學習反思就是以學生學習過程中的不足為載體，引導學生向自我挑戰(zhàn)，通過深刻反思自己的學習過程、學習態(tài)度、學習方法，以便以最少的時間獲得最多的知識。學生可以反思教學內(nèi)容、題目的做法、錯誤觀點和方法等等。
反思對學習效率的提高、自學能力的形成、學習策略的遷移具有十分重要的作用，為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)！
2. 教師的教學反思是在課堂教學結(jié)束后，對教學活動所作的回顧和總結(jié)，它是教學過程中的經(jīng)驗和教訓，是教學實踐的理性升華。教學反思是優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的主渠道。 (1).反思教學過程中的“亮點”
所謂教學過程中的“亮點”，就是自己在教學中的成功做法。教學中往往出現(xiàn)精彩難忘的片段，如新穎有趣的導言、直觀形象的演示、適時巧妙的設(shè)問、突發(fā)事件的處理、簡潔明了的板書等，這些教學設(shè)計、教學方法、學法指導等方面的獨到見解，都是教學成功的重要因素，日后進行整理歸納，經(jīng)驗會越積累越多，教法會越來越靈活。
(2).反思教學過程中的“敗筆”
教學過程是教師和學生雙邊活動的過程， 再完善的教學設(shè)計也有疏漏失誤之處，教學中難免會出現(xiàn)對教材處理不當、對教學中偶發(fā)性因素估計不足等情況。教師要對其原因作深刻的分析與探究，研究彌補措施，才能避免在以后的教學中重蹈覆轍。
(3).反思學生的迷惑
課堂中有的學生提出的問題可能是教師意想不到的，而且學生的不少問題都富有創(chuàng)造性，甚至會出現(xiàn)有的問題老師當時難以解答。教師認真記錄下這些問題及其答案，一方面可豐富自己的教學思維和教學經(jīng)驗，另一方面也能促進自己的教科研水平。
(4).反思教學過程中的“智慧”
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用教學反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。
( 5).反思教案的修正
一節(jié)課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點上有什么發(fā)現(xiàn)？組織教學方面有何新招？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當？訓練是否到位等等。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
( 6).反思教學效果
教師可通過課堂提問、課堂氣氛、作業(yè)批改、單元檢測或聽課教師的意見來反思自己的教學效果，作為今后改進教學的主要依據(jù)。只有這樣，才能不斷提高自己的教學水平。
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