創(chuàng)造性使用教材，構(gòu)建人人參與的和諧課堂
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。教材是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、共同研究、共同探討，并在這個(gè)過程中得到綜合發(fā)展的例子。利用教材這個(gè)“例子”，最終是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、能力，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
要真正把自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，教師必須創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。如教學(xué)“相似多邊形的性質(zhì)”一課時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)相似三角形的性質(zhì)的學(xué)習(xí)猜一猜相似多邊形有什么特征，其次讓學(xué)生寫出幾個(gè)性質(zhì)，小組討論后確定性質(zhì)并分工驗(yàn)證自己的猜測(cè)，探究相似多邊形的性質(zhì)，最后學(xué)生互相交流意見，歸納小結(jié)“相似多邊形的性質(zhì)”。整個(gè)教學(xué)沒有按照教材提供的只限定在3的倍幾個(gè)性質(zhì)讓學(xué)生探索規(guī)律，而是創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在大量的數(shù)中，經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——探究——交流”的過程，放手讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是確保小組成員人人參與，在和諧愉悅的氣氛中獲的新知識(shí)。
積極構(gòu)建自主探究、人人參與的和諧課堂，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，在數(shù)學(xué)的天空中主動(dòng)地、自主地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
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