試論高職高專行業(yè)英語教育改革
論文關(guān)鍵詞：高職高專 行業(yè)英語 多元化
論文摘要：高職高專行業(yè)英語的發(fā)展不僅反映當(dāng)前社會對英語人才的多元化需求，也是高職院校英語教學(xué)的一個最終發(fā)展趨勢，并且是體現(xiàn)高職高專辦學(xué)目標(biāo)的一個重要構(gòu)成部分。因此，為了改善當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中的諸多問題和順應(yīng)社會對于高職學(xué)生英語能力的需求，我們有必要對行業(yè)英語進(jìn)行進(jìn)一步的探究，以制定出較為明確的發(fā)展思路。
0引言
我國高職高專院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的高技能人才，而不是高科技、科研型人才。以此目標(biāo)為導(dǎo)向，在高職高專英語課程設(shè)置上，加開專業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)英語是十分必要的。高職生在學(xué)習(xí)、工作中最為常見的外語需求就是看得懂、說得出、寫得了有關(guān)外語資料，特別是結(jié)合專業(yè)和崗位得體地進(jìn)行日常會話和專業(yè)交流即可。
1高職高專行業(yè)英語的概念
“行業(yè)英語”這一概念的首次提出時在2008年，但到目前為止，仍然沒有一個全面，準(zhǔn)確的定義。筆者認(rèn)為，行業(yè)英語即為與某個行業(yè)相關(guān)的英語，包括行業(yè)英語口語，寫作等等，使學(xué)生能夠在將來從事本行業(yè)工作中需要時用英語開展工作及交流。行業(yè)英語的特點就是緊貼市場。
2行業(yè)英語的師資現(xiàn)狀——以陜西為例
筆者于2009年對包括陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等7所高職高專類院校進(jìn)行了行業(yè)英語師資現(xiàn)狀的調(diào)查，通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)上述7所高職院校英語教師基本上都為本科或研究生英語專業(yè)畢業(yè)生。作為大學(xué)英語教師他們無疑擁有扎實的聽、說、讀、寫、譯的功底，對于某些英語專業(yè)研究生來說，更有文學(xué)，翻譯，文化方向更為專業(yè)的知識。近年來，由于各大高職院校號召廣大教師提高自身專業(yè)水平和學(xué)歷，于是很多本科畢業(yè)的英語教師也相繼通過在職或統(tǒng)招研究生的方式進(jìn)行自我深造，但在深造階段所學(xué)專業(yè)仍為學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的，單一的英語專業(yè)。這種學(xué)術(shù)型英語教師對于專業(yè)性，行業(yè)性較強(qiáng)的高職教育來說卻不能很好地勝任英語的行業(yè)性教學(xué)，即廣大英語教師缺乏相應(yīng)的行業(yè)知識。
3行業(yè)英語是高職高專英語教學(xué)發(fā)展的必然方向
當(dāng)前，社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，而今用人單位選用人才時考慮的一項重要標(biāo)準(zhǔn)就是英語的實際運用能力。高職高專畢業(yè)生工作后對于英語方面的問題則突出表在懂專業(yè)不懂英語，懂英語不懂專業(yè)，或懂英語但其英語運用能力卻滿足不了當(dāng)今社會形勢的需要。根據(jù)對我校的往屆畢業(yè)生用人單位跟蹤調(diào)查表明：這些單位或企業(yè)對我校畢業(yè)生在英語方面都有一個共同的感覺——實際運用能力太差。這里以酒店業(yè)舉一個例子。我校2007屆旅游管理，旅游英語畢業(yè)生畢業(yè)后有相當(dāng)一部分同學(xué)在鐘樓飯店工作，他們分別從事前臺，客房等方面的具體工作。在跟蹤調(diào)查中，我們得知由于鐘樓飯店作為四星級酒店，地處近乎西安城中央位置，每年必然有很多國外游客，這就意味著在這里工作必須具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z知識，能夠熟練地和客人用英語進(jìn)行日常交流。然而尤其是前臺接待人員在遇到外國客人辦理入店手續(xù)時，往往手忙腳亂，不知所措，主要表現(xiàn)在告訴客人辦理程序上往往詞不達(dá)意，使得雙方相互誤解。因此，根據(jù)這一社會現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高職高專院校行業(yè)英語教學(xué)改革勢在必行。
4行業(yè)英語應(yīng)該如何發(fā)展
4.1 基礎(chǔ)英語是行業(yè)英語的準(zhǔn)備階段，不能取消在此次對這幾所高職院校的調(diào)查中我們得知，有個別院校對于如何改革行業(yè)英語的做法即為用行業(yè)英語將基礎(chǔ)英語全盤替換，不再開設(shè)基礎(chǔ)英語或大學(xué)英語課程，從新生進(jìn)校的第一學(xué)期就開始進(jìn)行行業(yè)英語的學(xué)習(xí)。這樣做其實并不可取，畢竟從高職高專學(xué)生的生源來說，這些學(xué)生的英語水平相對來說是比較薄弱的，根據(jù)我院旅游管理，會計電算化，建筑工程管理專業(yè)學(xué)生平日翻譯、寫作等作業(yè)的情況來看，有70%的學(xué)生對于一個語法意義上完整的句子仍然是含糊不清的，很多學(xué)生的漢翻英作業(yè)都有缺少謂語動詞，或其他成分混亂等現(xiàn)象。40%的學(xué)生沒有詞性的概念，也就是說這些學(xué)生在翻譯或是寫作中往往只求意思到位，而不去理會語法上正確與否。因此，筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)英語不能全盤取消，而且很有必要開設(shè)在入校的頭兩三個學(xué)期，以便使學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識上首先打下扎實的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)英語全盤取消，學(xué)生們連說一句完整的句子的能力都沒有，何談進(jìn)行行業(yè)英語的交流與應(yīng)用。
4.2 鼓勵“雙師型”教師，提高期待遇以刺激其不斷發(fā)展筆者在對于上述幾所高職高專院校調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：首先，由于缺乏相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英語知識，很多英語教師在授課同時甚至“不敢”涉及專業(yè)領(lǐng)域的知識。比如，負(fù)責(zé)我院旅游專業(yè)英語課的教師大部分對于旅游專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，英語詞匯等比較生疏，部分學(xué)生反映在問到個別英語教師關(guān)于一些名勝古跡的英語表述時，如兵馬俑，華清池，碑林等特殊詞匯時教師也無言以對。這樣不僅老師的自信心受到了一定的打擊，對學(xué)生來說也遏制了其對于英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，每所高職院校雖然對于鼓勵“雙師”在口號上喊得很響亮，但在行動上卻一成不變，主要表現(xiàn)為“雙師”與“非雙師”在待遇等各個方面沒有任何區(qū)別，這顯然也調(diào)動不了廣大英語教師的積極性。因此學(xué)校，應(yīng)該出臺相應(yīng)的刺激政策，如提高“雙師型”教師工資，津貼或在同等情況下可以在評職稱上有一定的優(yōu)先性等刺激其補(bǔ)充進(jìn)修具體某一職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，從而達(dá)到“雙師型”身份。
結(jié)束語：總之，行業(yè)英語教育是高職高專院校英語教育的大勢所趨。高職院校英語教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，順應(yīng)改革的發(fā)展。在國家政策為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件的契機(jī)下，教師要努力尋求自我發(fā)展的途徑，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長和教學(xué)水平的提高。
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