淺談C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)要領(lǐng)
摘 要：當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都有著愈來(lái)愈多的自動(dòng)化設(shè)備，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要針對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解其中自動(dòng)化執(zhí)行的部分，這就要求他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：C++程序設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)風(fēng)格 調(diào)試
眾所周知，C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言這門課程比較枯燥，難度大，但它卻在現(xiàn)代化的各行各業(yè)里都有著廣泛的使用，這就帶來(lái)學(xué)習(xí)這門課的必要性�？墒侨绾巫寣W(xué)生感興趣、學(xué)好這門課，就要求老師使用有效的教學(xué)方式并且在教學(xué)過(guò)程中正確地引導(dǎo)學(xué)生。
從我多年的教學(xué)中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)
大多數(shù)程序設(shè)計(jì)的教材都要從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始, 學(xué)習(xí)諸如數(shù)據(jù)類型、變量、常量、表達(dá)式、語(yǔ)法等，好多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)不重視，總是急于編程序，可是一旦這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，編程時(shí)就會(huì)錯(cuò)誤百出。因此，在程序入門階段還是應(yīng)該重視概念的學(xué)習(xí)。當(dāng)然也不要花費(fèi)太多時(shí)間，大致弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)以后就可以開(kāi)始簡(jiǎn)單地編程了，在程序出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題時(shí)，再回過(guò)頭去檢查自己基礎(chǔ)知識(shí)的遺漏點(diǎn)，這樣既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又可以編寫出高質(zhì)量的程序。
二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣
拿到一個(gè)問(wèn)題不要急于下手編程，要從如下幾點(diǎn)著手: 第一，吃透問(wèn)題，搞清其中的數(shù)據(jù)關(guān)系及問(wèn)題的要求，如：已知條件是什么？已知量是什么？要計(jì)算的未知量是什么？第二，確定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，考慮如何組織數(shù)據(jù)以便更高效地利用數(shù)據(jù)，如：將數(shù)據(jù)組織成線性結(jié)構(gòu)還是樹(shù)型結(jié)構(gòu)？第三，確定一種計(jì)算方法，如：排序用哪種方法？解方程用什么方法？第四，編程。當(dāng)然，對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這一過(guò)程也可簡(jiǎn)化，但在心里必須明確。
三、課堂內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課外進(jìn)行驗(yàn)證性練習(xí)，在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)
要充分利用課內(nèi)時(shí)間，明確課程重點(diǎn)，牢記基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上緊跟老師的講課思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解老師的編程思路、編程模式，這樣才能掌握編程的要點(diǎn)。
課下或?qū)嶒?yàn)課中可按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)踐教程中的程序?qū)嵗M(jìn)行原樣輸入、運(yùn)行程序、檢驗(yàn)程序，這樣可以掌握C++語(yǔ)言編程軟件的基本使用方法（包括新建、打開(kāi)、保存、關(guān)閉C++程序，熟練地輸入、編輯、編譯C++程序，養(yǎng)成良好的C語(yǔ)言編程風(fēng)格）。
“輸入”能加深知識(shí)的記憶，“修改”能加深對(duì)知識(shí)的理解。
四、探求一題多解，培養(yǎng)發(fā)散性思維
由于C++語(yǔ)言的靈活性，許多問(wèn)題可以用多種方法解決。一題多解的問(wèn)題可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)思維的靈活性，使學(xué)生思路更開(kāi)闊。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解與掌握。
五、注重程序設(shè)計(jì)風(fēng)格的培養(yǎng)
我們面對(duì)的學(xué)生都是程序語(yǔ)言初學(xué)者，而程序設(shè)計(jì)風(fēng)格的好壞很大程度上影響著程序質(zhì)量的好壞。良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格可以使程序結(jié)構(gòu)清晰合理，并且使程序代碼便于維護(hù)，因此培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)非常重要。如采用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法、程序的書(shū)寫規(guī)范、大程序采用模塊化來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、程序中有必要的注釋、程序完成有必要的設(shè)計(jì)報(bào)告等，這樣在整個(gè)編程過(guò)程中就能做到心中有數(shù)，將來(lái)在調(diào)試和測(cè)試階段也會(huì)比較從容。
六、提醒學(xué)生避免易犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤
1、沒(méi)有區(qū)分開(kāi)教材上的數(shù)字1和小寫字母l、字母o和數(shù)字0的區(qū)別，造成變量未定義的錯(cuò)誤。另一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)是將英文狀態(tài)下的逗號(hào)、分號(hào)、括號(hào)、雙引號(hào)輸入成中文狀態(tài)下的逗號(hào)、分號(hào)、括號(hào)、雙引號(hào)，造成非法字符錯(cuò)誤。
2、使用未定義的變量、標(biāo)示符（變量、常量、數(shù)組、函數(shù)等），不區(qū)分大小寫，漏掉“；”，“{”與“}”、“（”與“）”不匹配，控制語(yǔ)句（選擇、分支、循環(huán)）的格式不正確，調(diào)用庫(kù)函數(shù)卻沒(méi)有包含相應(yīng)的頭文件，調(diào)用未聲明的自定義函數(shù)、調(diào)用函數(shù)時(shí)實(shí)參與形參不匹配，數(shù)組的邊界超界等。
3、上機(jī)調(diào)試C++語(yǔ)言語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
（1）由于C語(yǔ)言語(yǔ)法比較自由、靈活，因此錯(cuò)誤信息定位不是特別精確。例如，當(dāng)提示第10行發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，如果在第10行沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就要從第10行開(kāi)始往前查找錯(cuò)誤并修改之。
（2）一條語(yǔ)句錯(cuò)誤可能會(huì)產(chǎn)生若干條錯(cuò)誤信息，只要修改了這條錯(cuò)誤，其他錯(cuò)誤會(huì)隨之消失。特別提示：一般情況下，第一條錯(cuò)誤信息最能反映錯(cuò)誤的位置和類型，所以調(diào)試程序時(shí)務(wù)必根據(jù)第一條錯(cuò)誤信息進(jìn)行修改。修改后，立即運(yùn)行程序，如果還有很多錯(cuò)誤，要一個(gè)一個(gè)地修改，即每修改一處錯(cuò)誤要運(yùn)行一次程序。
通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)以上六點(diǎn)的教學(xué)力度，將把提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，使學(xué)生真正掌握程序設(shè)計(jì)本領(lǐng)，學(xué)以致用，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、高效率的實(shí)用程序。
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