英語教學中多媒體技術的運用

摘　要：本文闡述了多媒體在英語課堂教學中運用時，要有正確的教學理念，保持教學個性，“適時、適度、適當”等，只有這樣才能提高教學效果。
關鍵詞：多媒體　英語教學　運用中的思考
        英語新課程標準對現(xiàn)代教育技術明確提出：利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；利用多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習。但我體會到運用多媒體教學應當結合英語學科的特點，將自己的教育 教學思想融入教學，不能盲目使用，甚至濫用多媒體。本文就此討論如何有效地利用多媒體發(fā)揮其在英語教學中的輔助作用。
        一、利用CAI教師要有正確的教學理念
        英語多媒體教學必須有效地為實現(xiàn)英語教學目標服務，要有利于學生想象能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。在運用多媒體設計的課堂教學中，如果整個45分鐘或大部分課堂時間被課件控制了起來，那么其結果是課堂教學活動呈流水線式的程序化模式。教師成了“機器操作工”，學生的思路處于被動和僵化狀態(tài)，教學目標就無法實現(xiàn)。
        我們英語教師最希望利用現(xiàn)代信息技術解決什么難題？我認為不是語法條文，不是詞義辨析，不是句型句式。而是真實：真實的語言，真實的語言環(huán)境。
        不管哪一類課件，都要服從教學主目標，把調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)“創(chuàng)新”和“發(fā)展”能力放在首位。如Music一課，制作時，屏幕利用視、音頻，依據(jù)課文內(nèi)容依次呈現(xiàn)流行音樂演奏、民間音樂演奏、街頭音樂演奏、非洲婚禮、印度舞蹈、爵士樂演奏等畫面，伴有和畫面對應的各種背景音樂，及課文介紹。學生在音樂聲中體會到“美”，并充分理解了文章的內(nèi)在文化內(nèi)涵。這種視聽結合的CAI教學，有助于培養(yǎng)學生的情商，有助于學生聯(lián)想。利用多媒體使整篇文章就活起來了。
        二、英語多媒體必須融入教師教育教學思想，體現(xiàn)教師的教學個性
        英語學科獨特的思想性、人文性、文化的傳播性及由此表現(xiàn)出來的育人功能，都要求老師有其獨特見解和靈性。而作為輔助教學的多媒體技術的運用，應當體現(xiàn)出每個教師各自的思想和見解，不能千課一式，千師一面。在平時教學中，有的干脆把別人用過的課件拿來用，美其名曰：資源共享。其實是放棄或忽視了自己的教學靈性，讓自己的教學行為跟著別人跑，這樣的英語教學怎么能體現(xiàn)出多媒體教學的積極功用呢？只不過是人云亦云、機械模仿罷了。  
        課文“Do you watch cartoons？”是一篇對話。圍繞“兩個孩子看動畫，進行對話”這一語言環(huán)境，要求學生熟悉并掌握選擇疑問句的用法。 
根據(jù)教學要求，上課一開始，我就讓用“F1ash”制作的一只活潑可愛的“米老鼠”，蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央，同時配以事先背景音樂，學生們熟悉的歌曲“Old MacDonald”、“Fishes，F(xiàn)ishes，Where are you？”同學們看到一只活潑、可愛的米老鼠跳著、蹦著，和著音樂唱起歌來，也情不自禁地輕輕地跟著哼了起來。在歌聲將盡、同學們?nèi)耘d味高漲的時候，我讓課題“Do you watch cartoons？”從右上角飛入屏幕，導入了新課。這一情境，激發(fā)了學生們的求知欲望，同學們的心中打上了一個問號：“Do you watch cartoons？”講的到底是什么�。考て鹆怂麄兊那笾�欲望，把他們引入了一種輕松愉快的學習環(huán)境之中。        三、在多媒體教學中要把握“適時、適度、適當”原則
        在英語教學剛剛開始CAI活動時，演示課件以其生動活潑、信息量大、影音豐富的特點，受到教師和學生的歡迎。但我們很快發(fā)現(xiàn)了它的“先天不足”，那就是演示課件在課堂教學中非但沒有改變老師中心灌輸、學生被動接受的格局，反而又給老師配備了灌輸用高科技武器，鞏固加強了教師中心地位，成了反教改而動，反素質(zhì)教育而動，從根本上違背CAI活動的初衷。演示課件不能在網(wǎng)絡上傳輸，無法做到資源共享；不能與學習者互動，無法滿足學習者自主學習的需求。所以PowerPoint演示課件熱了一陣后，逐漸降溫，現(xiàn)在只有公開課時，人們才想起它來。比如Canada一課，開題設計加拿大國旗，并伴以其國歌作為背景音樂，立即導入新課，適時適度地點撥可以激發(fā)學生興趣，但如就此播放中國、美國、英國等國旗及國歌，并讓學生辨別，則有過度的感覺，沖淡了主題。老師在運用多媒體教學時要舍得“忍痛割愛”，凡是不利于突破重點、淺化難點，促進教學總目標的內(nèi)容，就應毫不猶豫地舍棄，以達到教學過程的最優(yōu)化。
        四、教師在多媒體輔助教學中要體現(xiàn)主導作用
        只有具備適當?shù)男畔⒓夹g素養(yǎng)，我們才能設法做到把真實的語言和真實的語言環(huán)境帶入課堂，我們才能展開研究性學習，主題探究性學習。
        1、英語教師應當有基本的制作ppt演示課件和htm網(wǎng)絡課件的能力，這樣才有可能開展CAI活動和研究性學習。
        2、英語教師應當有基本的網(wǎng)上沖浪的能力，能夠順利瀏覽網(wǎng)頁，下載各類文件，收發(fā)電子郵件，參加各種論壇的討論活動。
        3、英語教師應當有在網(wǎng)上搜索相關信息的能力，這是英語教師必備的一項能力。     
        4、在網(wǎng)絡上建立學科網(wǎng)站的能力。網(wǎng)頁課件制成后要在網(wǎng)站上發(fā)布，學生要訪問網(wǎng)站，才能看到網(wǎng)頁課件。課程整合，研究性學習主題探究式學習都需要教師以網(wǎng)站的形式整合互聯(lián)網(wǎng)上的素材，向?qū)W生提供一個相對集中的資源。 

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