利用元認(rèn)知策略促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生自主發(fā)展

        一、 背景
        21世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。眾所周知，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，知識(shí)總量正以成倍的速度遞增，在此背景下，一個(gè)人要想緊跟時(shí)代步伐，就要不斷地學(xué)習(xí)。作為教師，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得至關(guān)重要。而農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍等與城市學(xué)生相比，都處于比較低的水平。因此，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的自主發(fā)展，就要利用一定的策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在初中階段初步形成自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這是教學(xué)改革的要求，也正是社會(huì)發(fā)展的需要。
        二、 元認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)
        元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。（J.H.Flavell,1985）元認(rèn)知所指向的是人自身的認(rèn)知過(guò)程，它是以認(rèn)知過(guò)程本身的活動(dòng)為對(duì)象。從概念定義上可知，元認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)在大體上是相通的。對(duì)元認(rèn)知意識(shí)和策略認(rèn)識(shí)的目的是幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”（learn how to learn），體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成學(xué)生的自主發(fā)展能力，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。因此，在初中階段有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考并實(shí)踐，將自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力有機(jī)地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。
        三、 利用元認(rèn)知策略，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)
        元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的計(jì)劃、組織和評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知。主要包括三方面的認(rèn)知：（1）對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知；（2）對(duì)任務(wù)的認(rèn)知；（3）對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其它方面的認(rèn)知。由此可知，要想體現(xiàn)學(xué)生作為發(fā)展中的主體，就要充分利用元認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在一開(kāi)始講授新課前，就應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面清晰的認(rèn)知，使他們清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)主動(dòng)的受自己控制的認(rèn)知過(guò)程和積累過(guò)程，只有通過(guò)他們的不斷努力和持之以恒的學(xué)習(xí)，才能滴水石穿、繩鋸木斷，才會(huì)在學(xué)習(xí)上有所收獲，取得成功。
        四、 運(yùn)用元認(rèn)知策略，初步形成自主學(xué)習(xí)能力
        1. 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)過(guò)程為核心，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目的的教學(xué)，教師在此過(guò)程中主要是組織者、參與者、合作者和指導(dǎo)者。作為教師，就是要利用元認(rèn)知強(qiáng)化學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊�求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地督促自己，管理自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并針對(duì)自己的能力水平制定切合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)技能。在此過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，根據(jù)既定目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，形成自己的自主學(xué)習(xí)策略。       2. 加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，內(nèi)涵就是由教師“教會(huì)”向“會(huì)教”轉(zhuǎn)變，學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。其中的現(xiàn)代教育理念就體現(xiàn)了學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，體現(xiàn)在教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的過(guò)程。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的愿望，自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，自覺(jué)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行必要的反思和評(píng)價(jià)。正確認(rèn)識(shí)自己的挫折、成功和失敗，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出調(diào)整，這種自主發(fā)展能力是教師和家長(zhǎng)不可替代的。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)習(xí)者自覺(jué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并養(yǎng)成習(xí)慣，關(guān)注自己學(xué)習(xí)上的“問(wèn)題”。學(xué)貴有疑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑探究，這也是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師該放手時(shí)就應(yīng)該放手，從某種意義上講，放手才是一種愛(ài)。這有助于改變教育上的“死囚”現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)上的“高分低能”現(xiàn)象。
        3. 注重方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮能力。由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲取更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，并在語(yǔ)言習(xí)得中直接獲取適合自己的方法。這樣，可以讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉悅，感悟?qū)W習(xí)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功時(shí)，就會(huì)信心倍增，主動(dòng)探究，產(chǎn)生獲取更大進(jìn)步的愿望，這種愿望會(huì)自覺(jué)地內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在元認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種持久、強(qiáng)烈的意識(shí)，最終成為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，學(xué)生就會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，教師不僅要授之以“魚(yú)”和“漁”，更要授之以“欲”。由此，師生關(guān)系也會(huì)變得更加融洽，解放了教師，激活了學(xué)生。
        4. 評(píng)價(jià)方式應(yīng)有利學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程并非是學(xué)生的“單打獨(dú)斗”，而是更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。作為教師，我們要在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注和監(jiān)控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的差異，因材施教，給予正確合適的評(píng)價(jià)。此外，我們要更加關(guān)注師生間的情感，對(duì)學(xué)生自身內(nèi)因的變化做出正確的評(píng)價(jià)，改變?cè)凇稗朊缰�長(zhǎng)”下以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)方式，由教育上的短視做法向以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展轉(zhuǎn)變，形成以有利學(xué)生自主發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)體系。
        總之，世界上沒(méi)有一本書(shū)能窮盡所有的知識(shí)，教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在初中階段初步培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，形成一定的學(xué)習(xí)策略，最終為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 

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