小學習作教學之我見

       習作是小學語文教學的一項重要內(nèi)容，是提高學生認識水平和表達能力的重要標志。對于農(nóng)村小學語文教學來說，習作成了語文教師的一大難題，也成了學生望而生畏的科目。究其原因，農(nóng)村學生知識面狹窄，缺乏習作激情。我認為小學習作教學應該抓住以下幾點。 
　　一、引導激發(fā)情趣，注重積累詞匯。 
　　習作也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，教師要引導學生感受生活，多渠道激發(fā)學生情趣，讓學生對身邊的人、事、物充滿激情。
　　1.積累語文內(nèi)容，重視文本知識�！爸匾曃谋尽笔切抡n標要求，學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄好詞佳句可為習作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。
　　2.堅持常寫日記，提高習作能力。堅持寫日記是提高習作水平的有效途徑之一，也是積累材料的最好方式。日記內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可以寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來。 

只有讓學生有一個自由的表達空間，才能夠?qū)懗霰容^真實的情感。
　　二、重視學以致用，指導練習習作。 
　　習作教學必須按照從說到寫的順序進行訓練，小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。如在教學《我的伯父魯迅先生》一課后，我讓學生練習寫生活中熟悉的人，學生習作中出現(xiàn)了許多不同的人物形象。我又引導他們學習作者抓住人物特征、表達性格特征的方法，進行習作指導。讓學生通過多次練習，提高他們的習作能力。
        三、總結(jié)習作內(nèi)容，重視習作評價。 
　　習作的評價既是對本次習作的總結(jié)，又是對下次習作的指導。教師的評價得當，能激勵學生敢于習作、樂于習作，教師應該根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對于寫得好的給予表揚、激勵，基礎差的學生用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚，樹立他們的信心。這樣做，一些差生得到了鼓勵，于是看到了希望，就會敢于習作。
　　總之，小學習作教學是一件任重道遠的事，教師必須在教學實踐中不斷地探索，在具體教學中獲得啟發(fā)，能夠與學生多合作、多互動，習作教學就會不斷取得成效。 

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