影響英語聽力提高的原因及對(duì)策
英語能力水平集中反映在聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能方面，而聽說是基礎(chǔ)，離開了聽的技能，那么英語作為一種交流工具，也就失去了它的功能和作用。對(duì)于我國(guó)的中學(xué)生，對(duì)英語失去興趣的為數(shù)不少，究其原因，與自身的聽力水平關(guān)系甚大，聽不懂，也就說不出�；A(chǔ)沒了，再去努力提高，難上加難，何況英語非母語。筆者在日常教學(xué)過程中，反思后認(rèn)為，聽力障礙形成是有原因的，也是有對(duì)策的。一、影響聽力提高的原因
1、英語語音語調(diào)的不熟悉
這是因?yàn)橛⒄Z的語音與漢語拼音完全不同。而且，在實(shí)際的交際活動(dòng)中，語音的變化是多樣的，如元音的弱化、略讀、同化、連續(xù)、節(jié)奏、重讀、語調(diào)以及同一音素有不同的發(fā)音。
2、詞匯量不足，對(duì)習(xí)慣用語和固定用法掌握不牢
詞匯是形成語言的基本單位，字、詞、句、章都離不開詞匯的構(gòu)建。一個(gè)學(xué)生的聽、說、讀、寫要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯�？谡Z和寫作不同于聽力，在口頭表達(dá)或書面表達(dá)時(shí)，學(xué)生用詞上有選擇權(quán)，可以用學(xué)過的、熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽力訓(xùn)練中，由于聽力材料的不可選擇性，無法進(jìn)行這樣的詞匯選擇。聽力對(duì)學(xué)生的詞匯的掌握有很高的要求。如果詞匯掌握差，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)信息處理無法進(jìn)行，無法達(dá)到聽力理解的目的。
3、心理上的障礙
我國(guó)中學(xué)生對(duì)英語聽力有一種被動(dòng)心理反映，潛意識(shí)地排斥英語。在英語聽力面前，處處感到被動(dòng)，壓力越大就越緊張，越緊張就越聽不懂，形成一系列的連鎖反應(yīng)。很多中學(xué)生甚至在聽之前，就產(chǎn)生了懼怕、畏難情緒，一開始就設(shè)置了輸入信息的屏障。
4、背景知識(shí)缺乏
背景知識(shí)指聽力材料中人物場(chǎng)景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)和對(duì)主題的熟悉度。背景知識(shí)指除了語言知識(shí)外，為了理解話語的含義所應(yīng)具備的其它知識(shí)，如社會(huì)文化知識(shí)，專業(yè)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、過去經(jīng)歷、思維方式等等。
在說話人和聽者之間進(jìn)行言語交流時(shí)，兩者所共有的知識(shí)、經(jīng)歷越相似，交流也越容易。聽的背景知識(shí)越是缺乏，理解就越困難。由于學(xué)生對(duì)相關(guān)的背景知識(shí)的缺乏，他們有時(shí)很難理解聽力的全部含義。如果學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文化背景缺乏了解，就會(huì)給聽力理解造成障礙。 二、提高聽力的對(duì)策
1、聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)目的，又是英語教學(xué)的手段
作為教學(xué)手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認(rèn)知角度講，由于語言是有聲的，聽是第一位的，是基礎(chǔ)。聽說領(lǐng)先是語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。在日常教學(xué)和訓(xùn)練中，既要聽、說、讀、寫并進(jìn)，互相滲透，互相補(bǔ)充，又要聽力先行，培養(yǎng)學(xué)生聽取整個(gè)詞組、句子、語段，即要獲取信息的能力。
2、加強(qiáng)訓(xùn)練
聽力訓(xùn)練一定要遵守循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)合理地安排訓(xùn)練內(nèi)容。聽力材料一般由辨音、句子理解、篇章理解記憶，由淺入深，循序漸進(jìn)。內(nèi)容要難易適中，形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。聽力材料要盡可能地包容英語國(guó)家的社會(huì)文化，使學(xué)生盡可能地了解有關(guān)的文化背景知識(shí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的語言文化。
3、豐富文化背景知識(shí)
掌握語法知識(shí)有助于語句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對(duì)說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過程中，盡管每個(gè)單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是因?yàn)閷?duì)背景知識(shí)不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，特別要注意中外文化差異。
4、開展英語課外興趣小組活動(dòng)
“興趣是最好的老師”。在英語教學(xué)中教師設(shè)法創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以從教材中選取一些適合于搞戶外活動(dòng)的材料，經(jīng)過二次加工和精心準(zhǔn)備，把學(xué)生組織到戶外去，采用扮演、表演等形式，讓大家在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在娛樂中提高聽說技能，使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用，讓英語教學(xué)走出書本，走出教室，走出試卷，進(jìn)入戶外，進(jìn)入生活，進(jìn)入實(shí)踐。
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