小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)批改藝術(shù)
摘 要：批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、發(fā)展學(xué)生思維能力、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 作業(yè) 批改
教師作業(yè)的批改行為，對學(xué)生作業(yè)的完成、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣有直接的影響。那么，如何優(yōu)化作業(yè)的批改，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用呢？在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，筆者在作業(yè)批改中積累了一些經(jīng)驗，形成了一些認識。
一、采用期待的評語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心
有人說，教師的語言像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；有人說老師的語言像一把火炬，能照亮學(xué)生的美好的未來。教師應(yīng)多給學(xué)生激勵，即使是對待學(xué)生錯誤，也應(yīng)用發(fā)展的眼光、激勵和期待的態(tài)度來對待。
有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實比前幾次作業(yè)有了進步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進中的你！”“你已經(jīng)能解決這類題目了，老師為你高興！”
有些學(xué)生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，對于這些驚人之作，教師要用欣賞激勵的口吻去著筆，如：“你的解法真新穎，你真是一個聰明的孩子。”“你總能給老師以驚奇�！薄澳阏媸俏野嗟男〔┦俊！薄吹竭@些話，學(xué)生心中將會掀起波瀾，似乎看到了老師期待的目光，激勵他們?nèi)フJ真完成作業(yè)，給我們帶來更多的驚喜。
針對學(xué)生作業(yè)中的錯誤或教師認為不妥的地方，教師不能簡單地打“×”，要分析其中原因，在評語中明確指出不妥的地方及原因，然后指出應(yīng)如何訂正。
如有時學(xué)生的作業(yè)字跡不清或由于疏忽大意形成錯誤，就可寫：“寫字再加點力氣，那樣你會更好！”“三心二意是干不好任何事情的，只有一心一意才能做一個成功的人�！薄坝悬c粗心啊，不過我相信你會積極改正的，對不對？”“搬開粗心，仔細前進！”“你的字寫得非常漂亮，如果能提高正確率，那就更好了！”“與粗心告別，與細心交朋友吧！”這些商量式的勸說學(xué)生是樂意接受的。
二、批改形式多樣化
精心設(shè)計、布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。
只有師生共同配合，才能真正達到學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。
1.隨堂批改作業(yè)。上完新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用競賽搶答、小組比賽的方法，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣既可提高學(xué)生的積極性、完成作業(yè)的速度，還可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強學(xué)生的競爭意識，形成積極的人生態(tài)度。 2.教師面批。對教學(xué)中的重難點練習(xí)，要做到人人過關(guān)，利用課外時間與學(xué)生面對面，逐題批改，及時指出其錯誤，讓學(xué)生弄清錯誤的原因，并要求學(xué)生馬上進行訂正，不拖延。
3.小組批改作業(yè)�？砂巡煌降膶W(xué)生，四或五人組成一個小組，在課堂上的有些練習(xí)，教師每小組只需檢查一人，并指出其錯誤所在，然后由他去批改另外三人的練習(xí)，并監(jiān)督、幫助他們進行訂正。對于課外作業(yè)，如課堂講過的練習(xí)、比較簡單的作業(yè)、需要默寫的定義、需要鞏固的知識等，同樣可直接交由小組長負責(zé)督促組員完成。小組長做好相關(guān)檢查記錄，教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)的完成和批改情況。
4.自改和互改。對于一些比較簡單的練習(xí)，可讓學(xué)生輪流報答案，大家一起自批自改或同桌或前后桌同學(xué)相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課后討論訂正，對還不能解決的問題，可匯報給老師。這樣做，每個學(xué)生的責(zé)任心都很強，在一定意義上比教師批改更為細致。學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中常有的馬虎大意、缺乏自我檢查習(xí)慣的問題，在自改法的經(jīng)常運用中，會慢慢地得以克服。
通過上述幾種簡單的作業(yè)批改形式，使教師變主角演員為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動為主動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。
三、批改符號多樣化
長期以來，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于用“√”、“×”兩種符號來批改作業(yè)，這是遠遠不夠的。這兩種符號在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績、判斷解題正誤、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。為此，把批改作業(yè)的符號多樣化。比如：用“☆”來肯定學(xué)生在某一道題的解法上新穎獨到，并做得完美無缺、無懈可擊；用“△”來表示學(xué)生在解題思路上的正確，但是在書面表達或者計算上還存在一點小問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生進一步思考；用“……”指出學(xué)生在讀題上沒有讀懂的地方；用加“？”來表示學(xué)生在計算中的失誤，而不要用一個大“×”全盤否定。做到了這些，才有助于鼓勵學(xué)生勇于解答難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強批改作業(yè)對錯誤的指示性。
教師應(yīng)對作業(yè)批改引起足夠的重視，了解作業(yè)批改的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、克服困難的意志及解題的創(chuàng)造性做出全面的客觀評價，并促進他們積極主動地獲取知識，從而使智力因素和非智力因素都得到全面的發(fā)展。
【小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)批改藝術(shù)】相關(guān)文章：
再談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改08-26
初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改之我見07-14
初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點建議10-23
數(shù)學(xué)作業(yè)批改應(yīng)該注意的問題學(xué)科論文08-28
初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改點滴談08-07
在作業(yè)批改中巧用評語08-10
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：論批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的幾種策略06-13