如何做好音樂教學設(shè)計
音樂課程教學設(shè)計是根據(jù)音樂學科特點，從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析藝術(shù)教學問題和需求，設(shè)計相應(yīng)的教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃和操作程序。筆者根據(jù)多年的教學實踐，擬就如何做好音樂教學設(shè)計淺談以下幾點：
一、做好教學設(shè)計前的準備工作
在音樂教學中，老師的風采壓倒學生，所謂“教練員忙過運動員”的現(xiàn)象依然存在。有些音樂老師的教學過程很美，語言、教態(tài)、方法等各方面幾乎無可挑剔，只是不像日常的教學活動，而像是在演電視節(jié)目，老師在課堂上基本上是在過教案，教案過完了，節(jié)目演完了，學生作品展示了，課堂教學也就結(jié)束了。
部分音樂教師難以把握技法示范與創(chuàng)造能力的關(guān)系，以致學生往往模仿范例進行試唱，效果與教師的示范或教師所提供的范例雷同，違背了音樂學科教育注重培養(yǎng)學生藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的本質(zhì)。
在音樂學科課例中，許多音樂教師對音樂教學評價的意義、內(nèi)涵和方法尚未真正了解，隨機性評價、終結(jié)性評價都進行得不夠充分。特別是課堂教學結(jié)束前，教師的教學評價非常重要，不應(yīng)與學生的自評與互評混為一體。
二、優(yōu)質(zhì)音樂課的教學設(shè)計標準
在教學設(shè)計維度上要突出教學目標、教學內(nèi)容、教學資源等指標。教學目標明確、具體，具有層次性和可操作性，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標。教學內(nèi)容體現(xiàn)面向全體學生的原則，對學生進行全面分析，以適應(yīng)不同學生的學習基礎(chǔ)；根據(jù)課程標準分析和設(shè)計教學內(nèi)容，重點、難點突出，教材分析正確、深入，體現(xiàn)“用教材教”的理念。教學資源方面，教學準備充分，開發(fā)和使用的教學資源符合教學活動的實際需要，有助于促進學生學習。
三、教學設(shè)計的分析
包括：學習內(nèi)容怎么選擇，確定內(nèi)容的廣度和深度，用教材教。要了解學生的學習準備狀況及特點，即：年齡、性別、認知成熟度、學習動機、個人對學習的期望、生活經(jīng)驗逐步形成的經(jīng)濟文化、社會背景，學習者已具備的藝術(shù)知識、技能基礎(chǔ)和對有關(guān)學習內(nèi)容的認識態(tài)度以及學習者的學習風格等方面的內(nèi)容。
四、教學目標的確立
課程目標是課程價值取向的核心，對音樂課程三維目標的理解如下：
知識與技能目標：學生學會音樂思維和創(chuàng)作的方法，能用音樂語言的方式表達出自己的情感和思想。 過程與方法目標：學生能以個人或集體合作的方式參與音樂活動，嘗試各種活動，發(fā)展音樂實踐能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：學生通過參與體會音樂活動的樂趣，獲得對音樂學習的持久興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，陶冶其高尚的審美情操，完善其人格。
音樂課程三維目標的知識領(lǐng)域并不是孤立的，而是既分層次又互相聯(lián)系、統(tǒng)一在一起的。新課程主張三維目標的實現(xiàn)，但并不是要求每一節(jié)課的三維目標都是均衡實現(xiàn)的，而是要求在全部教學中來整體實現(xiàn)。
五、教學設(shè)計與備課的區(qū)別和聯(lián)系
教學設(shè)計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別。從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學生部分，備教材部分，備教法部分。教學設(shè)計則不同，它首先是把教育、教學本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理，即把教學系統(tǒng)作為一個整體來進行設(shè)計、實施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。
教學系統(tǒng)設(shè)計是綜合教學系統(tǒng)的各個要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程模式化，提供一種實施教學系統(tǒng)設(shè)計的可操作的程序與技術(shù)。在教學系統(tǒng)的設(shè)計過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)以及評價調(diào)控技術(shù)使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學系統(tǒng)設(shè)計所選擇的教學內(nèi)容遠比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學段的知識體系，或者整個單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，教學設(shè)計技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學設(shè)計的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑。
教學設(shè)計與教案是兩個不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。
教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學過程安排計劃，一個教案就是一節(jié)課的教學計劃具體的實施方案，應(yīng)寫得較為具體詳細。特別對新教師來說，整個教學過程的安排，包括開頭語、各教學層次銜接語、結(jié)束語等都要用文字表達好，以免上課時因心理緊張而辭不達意。
教學設(shè)計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學習進行教學設(shè)計除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握教學設(shè)計的技能，提高教學質(zhì)量。
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