淺析小學信息技術課學生興趣的激發(fā)

摘　要：俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望�！币虼�，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，是集中學生注意力、啟迪學生思維、引導學生主動學習的重要因素。小學信息技術課要激發(fā)學生的學習興趣，就要在愉悅的課堂氛圍中發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其自信心并實施學科綜合教學，從而提高學生的信息素養(yǎng)。
關鍵詞：小學　信息技術課　學習興趣
        小學信息技術教學的任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。小學信息技術課堂教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣。怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？
        一、創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍
        美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛�！笨梢�，愉快的教學氛圍會使學生心情舒暢，認真思考教師所提的問題，積極發(fā)言，從而收到最佳教學效果。
        教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感的交流。教師一走進課堂就必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，從而使學生受到感染，并以良好的心態(tài)主動參與課堂學習。興趣是小學生的一種天性，也是學習信息技術的重要前提。而欣賞教學正是培養(yǎng)和發(fā)展中小學生對信息技術的興趣愛好的重要途徑。在課堂內(nèi)，應盡量創(chuàng)造寬松、民主的氛圍，通過欣賞教學，培養(yǎng)和發(fā)展學生對計算機的興趣，培養(yǎng)學生的感知能力、想象力和創(chuàng)造力。在課堂內(nèi)“建立民主、平等的師生關系是開發(fā)潛能重要前提”，要充分發(fā)揚民主寬松的教學氣氛中應有嚴謹?shù)慕田L和學風，這樣寬松而不渙散，兩者完美結合，就能構建一種和諧共創(chuàng)的教學環(huán)境。只有在這種環(huán)境之中，教師的主導作用和學生的主體作用才能充分地發(fā)揮。學生的個體差異是客觀存在的，為此，教師在教學中一定要注意個體差異，尊重每個學生的個性和特長，因材施教，使每個學生都得到發(fā)展，盡可能給不同層次的學生提供成功的機會，讓他們經(jīng)常體會到成功的喜悅，使其煥發(fā)出高漲的學習熱情。這樣，才能創(chuàng)造出愉悅的課堂氣氛。
        二、發(fā)揮學生的主體作用
        在教育過程中要尊重學生的主體性，注意發(fā)揮學生的主體作用。 
作為教師必須改變原有的教學觀念，樹立“以學生為中心的教學觀”，由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉向以“學”為中心，構建以教師為主導和學生為主體的學習模式，喚醒學生的主體意識，提高課堂教學效率。只有促進學生主體性的發(fā)展才不會偏離教育教學改革的目標，離開了學生主體，信息技術就是一堆廢鐵，甚至是一堆“高級垃圾”。發(fā)揮學生的主體作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求，也是教育改革的核心問題。如果依然采用以教師為中心的習慣模式去施行所謂的以學生為主體的教學，那么，以學生為主體的愿望就始終落不到實處，依舊是“新瓶裝舊酒”、“穿著新鞋走老路”，結果不能不使學生落入傳統(tǒng)教學“三中心”模式的窠臼，也就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。        三、培養(yǎng)學生的自信心
        自信心是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質，也是一種重要的非智力因素。孩子的自信心不能簡單地說有或無,他可能在某一方面有自信心,也可能在另一方面沒有自信心,即使有自信的方面,也存在差異，因此,我們應有針對性地培養(yǎng)孩子的自信心。孩子的自信心不是一下子就形成的,而是要經(jīng)過多次鍛煉、長久地培養(yǎng)才能逐漸形成。為此,我們需要遵循意識的形成規(guī)律,反復地刺激，加以強化,逐漸形成良好的自信心。不同的孩子,在個性、知識水平、接受能力等方面都有不同,在培養(yǎng)孩子自信心方面,我們也要對不同的孩子施以不同的方法，這樣才能收到良好的效果。尊重孩子的個性和思維方式，是培養(yǎng)孩子自信心的基礎；賞識激勵，是樹立孩子自信心最重要和有效的方法。賞識表揚要及時，如果表揚或鼓勵是在第一時間提供的，就會得到最令人滿意的結果。因為孩子的注意力轉向是很快的，因此，我們要時刻關注學生的每一點細微的進步、每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進步，從而增強自信。賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導致孩子自滿自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同的孩子賞識的程度不同。
        四、實施學科整合
        教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。” 當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利于提高學生的整體素質。因此，在信息技術課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。例如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等。Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生各科學習的好載體。信息技術與學科教學整合的最終目的是為了提高教學質量，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發(fā)展。 

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