芻議中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)及養(yǎng)成
【摘 要】：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。根據(jù)學生身心發(fā)展和語文素養(yǎng)的要求，筆者認為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，應樹立“大語文”的思想觀，突出多元化發(fā)展，即熏陶語感、培養(yǎng)習慣、整合學科、親近自然、組織活動，從而真正讓學生自主、生動、全面的學好語文、享受語文。【關鍵詞】：多元、語文素養(yǎng)、培養(yǎng)策略
《語文課程標準》前言部分明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)�！边@段話明確了語文素養(yǎng)的內涵，充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實踐性的特點。它是“以語文能力為核心，包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合”。那么“語文素養(yǎng)”到底如何培養(yǎng)呢？
一、感知漢字，培養(yǎng)學生熱愛語文良好習慣
語文學科是以語言文字為載體，承載著宏揚中華文明的重擔，當今的語文教學中，重復、機械的應試教學現(xiàn)象依然存在。重成績、輕素養(yǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮，學語文最直接的表象是學生不屑于讀書，寫字的目的只是為了考試、升學，而這些恰恰是具有良好語文素養(yǎng)的基礎。從教多年以來，每屆新生入校的第一節(jié)課前都有一堂準備課、我稱之為心理準備、行動準備，通常告訴學生學語文的常規(guī)，送給學生學語文的真諦：潛移默化、春風化雨。特別強調養(yǎng)成持之以恒的良好習慣，每天都得讀文章，練漢字。為了學生認識漢字的價值，產(chǎn)生認識上的飛躍。
我們又開展了調查“社區(qū)中用字的混亂現(xiàn)象”這一研討活動，讓他們考辨大街小巷的用字，區(qū)分正誤，編了《勘誤表》并匯總分類，提供給相關部門，弘揚中華漢字，在這種情景下，學生內心平靜下來，意識到自己責任重大，從此以后他們每天認真工整的書寫著漢字，用實際行動證明著對祖國的熱愛，對祖國語言的熱愛。我想，能寫一手漂亮的中國漢字的學生就猶如站在堅硬的石頭上看世界，本身就具有良好的語文素養(yǎng)，隨著多方面的學習，他們必將能綜合性、多元化的發(fā)展。
二、體驗生活，培養(yǎng)學生對語文的親近感
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)嚴厲的指出：“從學生的學校生活開始，我們就在他們面前關閉了通向大自然迷人世界的大門，他們不能傾聽小溪的棕棕聲，不能傾聽白日里融雪的水滴聲和云雀歌唱。學生僅僅在背誦描述這些神奇事物的枯燥無味的干癟句子。”這位大教育家是怎樣使學生迷戀大自然這所學校的呢？他這樣描述到：“我們坐在山岡上，感受到晚霞、夏天的黃昏、星星的閃光、蟈蟈兒的齊鳴聲——空氣中彌漫著草原野草的芬芳——” 語文即生活，要切實提高語文素養(yǎng)，就必須從課堂走向生活，開放的語文課堂可以讓學生放歸自然，讓學生感悟豐富多采的大千世界，感悟大自然的雷鳴閃電，山川河流、花鳥蟲魚，通過他們親身的體驗，會把真善美的感悟提升為自己的世界觀、人生觀。例如在學習多彩四季這一單元時，編排的課文豐富多彩，有《春》、《三峽》、《夏》、《濟南的冬天》。學生從課文中感知到春、夏、秋、冬不同季節(jié)的魅力之美，我們又組織秋游，來到城市山林——南郊，讓學生在落葉飄飄，滿地金黃中享受秋天帶來的這份詩意，去細細品位“天人合一”的思想，去領略大自然博大的胸襟和獨特造化，感悟人生的秋季，體悟付出的艱辛，收獲的甘甜，從而充滿了對生活的熱愛，去體會人的心靈廣闊，從而構筑起飽滿的生態(tài)倫理情懷，這些的素養(yǎng)形成是封閉的課堂永遠無法給予的。三、組織活動，培養(yǎng)學生實實在在的語文能力
語文是實踐性很強的課程，語文應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。實踐機會無處不在，無處不有。提高學生的語文素養(yǎng)就是要在語文實踐中讓學生充分調動已有的生活體驗，有創(chuàng)新的表達。通過感悟、體驗、逐漸掌握運用語文的規(guī)律，從而將學語文與用語文結合起來，真真切切的提高語文綜合運用能力。筆者在平時教學中，著重嘗試以下幾種語文實踐活動。
1、自我演講。自我演講的內容不限，可以介紹自己的簡介，興趣，愛好、特長、家庭、理想追求、人生態(tài)度，也可以就現(xiàn)實生活中的人物，事物發(fā)表看法——但無論講什么內容，都必須遵循整體規(guī)律，堅持“有理、有據(jù)、有節(jié)”的原則。每天課前三分鐘演講，極大的鍛煉了學生的膽量，增強了個體學語文的自信心，培養(yǎng)了他們運用語言的能力。
2、利用辯論訓練口才。通過辯論的訓練，可以培養(yǎng)學生的敏銳的觀察力，豐富的想象力，深邃的思想、淵博的知識和自信的表達。
3、讓學生做一回主持人。學生在充當主持人過程中，他們的口語表達能力，聯(lián)想想像能力，創(chuàng)新概括能力都會得到集中的訓練，這將全面提高學生的語文水平。八年級（上）第一單元口語交際內容就是《當一回主持人》，教師充分創(chuàng)設情景，讓學生說出他們最喜歡的主持人，歸納起來有：李詠、楊瀾、孟非、畢福劍，李佳明、王小丫等，他們興趣盎然的說出理由，教師抓住這一契機，引導學生四人一組，合作創(chuàng)作《十四歲，我們邁開青春第一步》的開場白和結束語，展示開場白時，有的小組以排比句：十四歲是一首歌，一幅畫，一杯清茶出現(xiàn)，有的小組以《大長今》主題曲《希望》引出，有的小組則從幾句詩文、典故出發(fā)，一開始就把大家?guī)胍环N歡樂的氣氛中去了。
結束語，學生在精彩的節(jié)目中大聲疾呼，擁抱青春，擁抱十四歲。學生開動腦筋，展示自我，個個都來做超級主持。將個人能力釋放得淋漓盡致。他們的個人素養(yǎng)在潛移默化中進一步得到了提升，升華。
在語文改革中，筆者致力于學生語文素養(yǎng)的點滴培養(yǎng)，更清醒的意識到：語文素養(yǎng)的構建是一個多元、流動、漸進的過程，教師只有胸懷育人的大目標，根植于課堂，熏陶語感，培養(yǎng)習慣，整合學科，親近自然，實踐活動，才能匯成一股推動學生“天天向上”的巨大影響力，豐富他們的語文素養(yǎng)，才能使怯懦者變得勇敢，軟弱者變得堅強，懈怠者變得勤奮，不能者變得有能，這才是教育的藝術。
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