電教媒體在數(shù)學課堂教學中的作用
摘 要：實踐證明，合理地運用電教媒體對于培養(yǎng)學生的學習興趣、提高數(shù)學課堂教學效率有著極其重要的作用：運用電教媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合，能實現(xiàn)教學上的高效低耗；運用電教媒體，有利于合理發(fā)揮教師的主導作用及學生的主體作用。只有這樣，才能提高數(shù)學課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：電教媒體 數(shù)學 課堂教學
隨著社會的不斷進步，對人才的需求提出了更高更新的要求，作為培養(yǎng)“花朵”的辛勤“園丁”——教師，社會賦予的任務(wù)也越來越重，需要教師不斷改進教學方法、提高教學效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，以適應(yīng)整個社會的需求。實踐證明，合理地運用電教媒體對于培養(yǎng)學生的學習能力、提高數(shù)學課堂教學效率有著極其重要的作用。但是，教師必須認清，先進的教學手段只有在正確的教育思想指導下，同先進的教學方法相結(jié)合，才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。必須給電化教學在數(shù)學教學中找到相應(yīng)的定位，使用電教媒體不僅要適時、適度，而且還要與數(shù)學學科性質(zhì)、內(nèi)容等要素有機地結(jié)合起來，這樣，電化教學才能充分發(fā)揮它輔助教學的作用�，F(xiàn)結(jié)合本人的教學實踐，談以下幾點體會：
一、運用電教媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合，能實現(xiàn)教學上的高效低耗
數(shù)學的基本特點是具有抽象性和嚴密的邏輯性。小學數(shù)學教學的對象是小學生，而小學生思維的特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗有直接聯(lián)系。作為一名小學數(shù)學教師，只有了解小學生的特點，并根據(jù)這些特點選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段，才能收到較好的教學效果，提高課堂教學效率。其中，合理運用電教媒體，并與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合，能收到事半功倍的教學效果。例如，在人教版第五冊《巧妙的搭配》中，教師用課件展示公園里的熱鬧場景,然后出示本班同學雷雨也想去公園里玩，她準備了一件衣服、兩條褲子。教師問:同學們仔細觀察, 雷雨有幾種不同的穿戴方法?(教師說明每一種穿法都是由一件衣服和一條褲子組成的。) 學生回答,教師演示課件（移動衣服放在褲子上）。這樣變靜為動，變抽象為形象，學生一個個聚精會神地盯著屏幕，真正弄懂了簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)的含義。這一教學過程活靈活現(xiàn)地展示在學生眼前，就能在短時間內(nèi)高效地完成教學目標，并學得輕松、學得愉快，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢。
二、運用電教媒體有利于合理發(fā)揮教師的主導作用。
在現(xiàn)代的數(shù)學課堂上，不論教師采用哪種媒體輔助教學，教師都要處于主導地位，各種媒體是為教師教學服務(wù)的，教師要成為整個教學的設(shè)計者、主持者和示范者。
教師的主導作用發(fā)揮得如何，不是看其講得多還是講得少，而是看其能否“善于引導啟迪”，是否能使“學生自奮其力、自致其知”，即教師運用各種媒體要用在關(guān)鍵處，做到開拓思路，教給學生學習方法，從而使學生體會學習的重要性。例如，教師教學“求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”：美術(shù)小組做了5朵紅花，藍花是紅花的4倍，藍花有幾朵？由于倍的知識比較抽象，學生很難理解，教學時，教師設(shè)計了這樣一個課件：先在屏幕上顯示一個長方形表示5朵紅花，接著讓這個長方形做“翻跟頭”表演，連續(xù)4次后停下，然后逐個長方形閃爍，刺激學生的感官，并出示“4個5”三個字。在動態(tài)的演示過程中，學生的感知形象、具體、直觀，在頭腦中留下了深刻的印象。在學生獲得感性材料的基礎(chǔ)上，引導思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生興趣盎然，思維活躍，很快得出：求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。感性認識上升到理性認識，促進學生有效地掌握了知識。 教師運用各種媒體進行教學，幫助學生打開思路，要牢牢把握數(shù)學學科特點，把握運用電教媒體的最佳時機，根據(jù)教學實際需要，指導學生學習，把學生的注意力引向他們所要學習的方向，以達成教學目標。教師在使用過程中，應(yīng)適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導作用運用于電教媒體，優(yōu)化數(shù)學課堂教學才能得以充分發(fā)揮。
三、運用電教媒體有助于充分發(fā)揮學生的主體作用。
《數(shù)學課程標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學知識經(jīng)驗�！薄坝行У臄�(shù)學學習活動不能單獨地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”這就是說，學生是學習的主體，教師在運用電教媒體教學時，應(yīng)盡量給學生提供一些自主探索的機會，讓學生在自主探索的過程中逐步形成對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生自主探索的能力。
由于電教媒體不受時間、空間的限制，隨意性強，能彌補數(shù)學課本中插圖和文字說明的局限性，可將小的放大，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學生的多種感觀參與學習活動，有利于教學過程中學生主體作用的發(fā)揮。
例如，教學《認識鐘表》時，讓學生觀看一段本班小朋友星期六一天的生活錄像，錄像的內(nèi)容包括起床、寫作業(yè)、吃飯、看新聞、睡覺五部分。然后將這段錄像定格為五幅圖，讓小朋友討論，他什么時候做了什么事？學生通過真人真事及自己的生活體驗，主動探索，很順利地認識了整時，掌握了認鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次探索的過程、一次成功的體驗。
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