在教學中巧用Just for fun!

       英語新教材Go for it!有一道令人耳目一新的風景——Just for fun!其內(nèi)容新穎，圖文并茂，“洋”味十足，短小精悍，且融知識性、趣味性、實用性與幽默感為一體。雖然Just for fun!只占新教材極小的空間和比例，但基本上都結(jié)合了各單元相應(yīng)的語法或重點句型，而且大多數(shù)都蘊含深意，讓人笑過之后不由深思�？蛇z憾的是：在我們山區(qū)中學，由于時間緊任務(wù)重，大多數(shù)英語教師并沒有很好地加以利用。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剬�Just for fun !的應(yīng)用。
         激發(fā)學生學習英語的興趣
        《英語課程標準》明確提出：教師在教學中要不斷激發(fā)學生學習英語的興趣。卡通造型的人物、不同種類的動物及外星人，色彩鮮艷且時尚，加上一定的故事性，學生覺得很新奇，尤其是剛?cè)雽W不久的學生�？蒍ust for fun!畢竟是少量的圖片配上簡單的對話或句子，其蘊含的樂趣、幽默需要英語教師引導(dǎo)學生去體會、挖掘，學生才能真正體會到其中的樂趣，感受到英語獨特的幽默和魅力，產(chǎn)生學習英語的濃厚興趣。比如，七年級上冊Unit 4的Just for fun!筆者先引導(dǎo)學生仔細看圖，然后借助道具（backpack），讓兩名學生很有感情地表演了一番，學生們都開心地笑了起來，有些學生甚至聯(lián)想到了漢語中“騎著馬還找馬”的笑話。而Unit 2的Just for fun!可引導(dǎo)學生比較兩人的體型，并猜測誰看起來更像是一直在學習的人，幫助學生理解那個男孩為什么一副驚訝的表情。
         幫助學生理解和鞏固知識
        Just for fun!都與各單元的內(nèi)容密切聯(lián)系，充分利用Just for fun!不僅可以讓學生輕松一笑，心情愉快，而且能及時復(fù)習重點句型和詞匯，配上圖畫，更加深了學生對詞匯和句型的理解，對于鞏固和持久記憶非常有利。如七年級上冊Unit 3的Just for fun! 筆者先讓學生表演對話，幫助學生復(fù)習本單元辨認人物時用到的重點句型Is that ...?以及相應(yīng)的答語。然后，提醒學生注意看那個小女孩，有些學生說她含著奶嘴，有些說她流著鼻涕，學生對單詞sister的兩層含義在歡聲笑語中留下深深的印象。
        三、優(yōu)化學生的個性
        Just for fun!的內(nèi)容大多數(shù)時尚、新穎，且貼近日常生活，完全符合學生的認知特點。在教學中，筆者挖掘出其中所表現(xiàn)的親情、友情、愛心、上進心、意志力、勵志感、責任感和幽默感等，撥動學生的心靈，引發(fā)他們情感上的共鳴，達到優(yōu)化學生個性的目的。比如，七年級下冊Unit 9的Just for fun!筆者讓學生仔細看圖，然后討論圖片，接著在小組里講這個故事。之后引導(dǎo)學生分析那個男孩看上去很疲倦的原因，部分學生覺得深有同感，再讓他們談?wù)務(wù)�確的做法，繼而續(xù)寫故事，幫助學生養(yǎng)成理智上網(wǎng)，合理安排時間的好習慣，同時培養(yǎng)他們的理智感。又如，九年級Unit 15的Just for fun!通過簡單的兩張圖片，喚起學生們的環(huán)保意識，再引導(dǎo)學生學會感恩。教材中還有很多的例子，只要注意挖掘和利用，就能幫助學生確立積極向上的人生觀和價值觀，優(yōu)化他們的個性�；钴S學生的思維，提高寫作能力
        有時筆者還把Just for fun!中的小故事背景作為寫作的鋪墊，讓學生觀察、思考、想象。由于學生觀察、思考的角度不同，想象的內(nèi)容自然也不同，思維非�；钴S。如學了八年級上冊Unit 7后，筆者讓學生以Just for fun!的故事為背景，結(jié)合本單元的知識，為主人公制作一份健康的三明治。有些學生關(guān)注到主人公因吃甜食太多，滿嘴齲齒，有些則關(guān)注他的肥胖，所以為他制作出了不同的三明治，寫出了不同的短文。有時，還可讓學生續(xù)寫故事，因為有鋪墊，多數(shù)學生都覺得有話可寫，也培養(yǎng)了學生的想象力和思維能力。
        五、活躍課堂氣氛，提高學習效率
        活躍的課堂氣氛能使學生思維活躍，學習積極性提高，學習效率也隨之得到提高。筆者經(jīng)常在課堂上利用Just for fun!或其它的小幽默故事來活躍課堂氣氛，尤其是在學生疲倦、學習緊張的時候，往往能使學生心情放松，精神振作，提高學習效率，同時也讓學生感受到了英語學習的趣味性。
         培養(yǎng)學生的跨文化交際能力
        跨文化交際能力是指根據(jù)所處文化環(huán)境和交際各方的文化身份的前提下，恰當、得體地使用語言進行交際的能力。語言具有豐富的文化內(nèi)涵，在英語教學中，通過應(yīng)用Just for fun!在學生角色表演的過程中，既能幫助學生復(fù)習重要句型，體現(xiàn)英語的交際功能，又能使學生在語言使用中拓展視野，體會到語言交流的樂趣及文化的魅力。在這一過程中，學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力得到提高，跨文化交際能力逐步地培養(yǎng)起來，同時引導(dǎo)學生加深了對自己母語文化的認識。
        現(xiàn)代外語教學需要豐富的課程資源。在山區(qū)中學實施新課程的教學中，我們英語教師首先要合理有效地利用教材，促進學生的英語學習。雖然Just for fun!只是教材的一個小板塊，但只要我們充分利用，就能發(fā)揮它為教學服務(wù)的作用，甚至會有意外的收獲。

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