解析在新課改課堂上體育教師的主導(dǎo)作用
摘 要：新課程改革下的體育教學(xué)改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，體育教師如何盡快的了解、學(xué)習(xí)、適應(yīng)新課程改革的要求，并在教學(xué)中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)并舉的方式勤于探索、勇于發(fā)現(xiàn)、善于利用新課程改革的要求充分發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)變的更加和諧、高效、生動(dòng)已經(jīng)成為了高校教師急待解決的問(wèn)題，本文作者通過(guò)課堂教學(xué)中的觀察、與學(xué)生交流、調(diào)查問(wèn)卷等方式，探索新課程改革背景下教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，希望通過(guò)自己實(shí)踐探索找到更多能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的途徑，是體育教學(xué)在新課程改革的背景下邊的更加開(kāi)放、活躍、有特色。
關(guān)鍵詞：新課程改革 體育教師 主導(dǎo)作用
前言
新課程改革要求開(kāi)放課堂，以學(xué)生的自主、健康、充分發(fā)展為核心，以開(kāi)放性的學(xué)生自主活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，老師們往往會(huì)有這樣的困惑，學(xué)生的主體作用發(fā)揮了，教師的主導(dǎo)作用該如何體現(xiàn)？完全放開(kāi)則有“放羊”之嫌，統(tǒng)得過(guò)死，則與新課程標(biāo)準(zhǔn)精神相違背。甚至有人認(rèn)為，無(wú)論什么科目的教師完全可以勝任體育教學(xué)，因?yàn)橥耆_(kāi)放了，什么都可以由學(xué)生做主了，體育教師也就不起什么作用了。怎樣正確認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下體育教師在課堂教學(xué)中的位置， 一年多以來(lái), 我們做了一些有益的探索。我們覺(jué)得，教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控上。在這些方面，體育老師有著不可替代，不可或缺的作用。從體育教學(xué)的全過(guò)程來(lái)看：
一、教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定進(jìn)行宏觀調(diào)控
目標(biāo)是一個(gè)階段學(xué)習(xí)的指南，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞著如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)實(shí)施。一個(gè)合理的目標(biāo)不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)展，更有利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平畢竟有限，要制定一個(gè)合適的目標(biāo)，只有靠體育老師利用堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)幫助學(xué)生，正確指引他們制定一個(gè)合理的，科學(xué)的目標(biāo)。
二、教師應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃制訂進(jìn)行宏觀調(diào)控
計(jì)劃是完成教學(xué)任務(wù)的鋪路石。好的計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在制訂計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)發(fā)展的原則，實(shí)事求是的原則，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。組織學(xué)生制訂出一個(gè)切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃�？梢宰寣W(xué)生自己訂計(jì)劃草稿，草稿完成后，一定要交老師評(píng)閱，再返回修改。老師應(yīng)在學(xué)生自己計(jì)劃的基礎(chǔ)上對(duì)違背運(yùn)動(dòng)規(guī)律的部分加以修改，活動(dòng)方式原則上不要做太大的改變。每周或每個(gè)小的周期制訂一次計(jì)劃。這樣，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也便于學(xué)生和老師及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)和調(diào)整。
體育教學(xué)有著別的科目所沒(méi)有的不可控性。如氣候、場(chǎng)地的改變，就極大的影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。在學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，向著目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中，由于這些不可控因素的存在，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃不符合的現(xiàn)象。而學(xué)生遇到這些往往會(huì)束手無(wú)策。這時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和目標(biāo)。使教學(xué)回到正常軌道上來(lái)。如突然降溫后，加大了學(xué)生練習(xí)難度，降低了學(xué)生的練習(xí)效果，分組活動(dòng)受到阻礙。老師及時(shí)組織學(xué)生修改練習(xí)計(jì)劃，采用整班上課，集中練習(xí)基本素質(zhì)。這樣，既保證了教學(xué)效果，又恰當(dāng)?shù)睦谜嗌险n的氣氛，加強(qiáng)了集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
三、教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)組織進(jìn)行宏觀調(diào)控
傳統(tǒng)的教學(xué)要求課堂教學(xué)非常有序。老師和學(xué)生的一舉一動(dòng)都是很有講究的。這種教學(xué)方式，禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生自主性的發(fā)揮。開(kāi)放的體育課則完全不同。一堂優(yōu)秀的開(kāi)放型體育課，追求的外在表現(xiàn)是如何將機(jī)械的口令化為某種學(xué)生可以接受的方式，有效的滲透到課堂里來(lái)。追求的實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)則是完全與體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)一致的。是完全符合健康第一，發(fā)展第一，興趣第一這個(gè)總的目標(biāo)的。在課堂上，學(xué)生按照自己制訂的活動(dòng)方案進(jìn)行鍛煉，或整班教學(xué)，或分小組活動(dòng)，不再拘泥于某種固定的形式。教師則完全作為參與者和指導(dǎo)者。不是老師要學(xué)生學(xué)什么，而變成了學(xué)生要老師教什么。學(xué)生成了課堂真正的主人。教師在全盤(pán)掌握活動(dòng)計(jì)劃后，有目的的參與各組的活動(dòng)，對(duì)各組活動(dòng)情況進(jìn)行指導(dǎo)或小班化教學(xué)。要求老師對(duì)將出現(xiàn)的問(wèn)題，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，及時(shí)、盡快的解決問(wèn)題。
四、教師應(yīng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行宏觀調(diào)控
對(duì)于課堂教學(xué)效果，學(xué)生應(yīng)有自評(píng)，有互評(píng)，有師評(píng)。自評(píng)由小組組織，小組長(zhǎng)對(duì)自評(píng)負(fù)責(zé)�；ピu(píng)由小組組織，但應(yīng)及時(shí)將反饋意見(jiàn)交老師處理。師評(píng)階段由老師組織，老師應(yīng)站在不同于學(xué)生的高度，從自主發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展的角度給予課堂教學(xué)以全面的概括。對(duì)學(xué)生的發(fā)展做一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同情況做出不同的改變。但我認(rèn)為，總的規(guī)律是不變的。以上是一些個(gè)人不成熟的看法，希望能給同行一點(diǎn)幫助。
參考文獻(xiàn)：
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