不放棄每個(gè)孩子-班主任的根本要求

        新課程下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。我們應(yīng)該堅(jiān)信在一個(gè)班中可能有哈佛高才生、文學(xué)家、商界精英等知名人，可能也有默默無聞的幕后英雄�！鞍嘀魅卧趯W(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師作用�！币�做青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，班主任就要在自己的工作中增強(qiáng)這樣的意識：關(guān)注生命，關(guān)注每個(gè)生命體。
        一、 教學(xué)應(yīng)建立注重人的生命發(fā)展的價(jià)值觀
        作為教育工作者的班主任，更應(yīng)站在“人”的高度來關(guān)注教育，讓教育充滿個(gè)性、充滿人性、充滿人情。一個(gè)真誠的班主任應(yīng)該是一個(gè)真誠的人道主義者，一個(gè)受學(xué)生喜歡的班主任也應(yīng)該是一個(gè)充滿人情味的老師。所以班主任應(yīng)該具備真正的學(xué)生意識（是不是按照學(xué)生的思維來思考工作了）、童年意識（是否把學(xué)生提出的稚嫩問題和“天真”想法當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)了），并且知道敬畏生命。蒙田曾經(jīng)說過：“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”是的，生命是獨(dú)一無二的，是珍貴而偉大的。青少年要認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命，我們要教育學(xué)生越納自己、善待自己，享受生命成長的快樂。要教育學(xué)生提升生命的價(jià)值，增強(qiáng)自己的使命感、責(zé)任感。因此，在我們眼里不能閃過藐視某個(gè)生命的念頭。
        我們的學(xué)校，我們的社會(huì)，我們的教師，應(yīng)該為學(xué)生這一生命體的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓教育成為放飛學(xué)生生命的綠洲。正如肖川教授所言：“……生命教育的宗旨就在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值�！�
        二、“以人為本”，是對每一位教師的基本要求
        教育是心靈的藝術(shù)。一個(gè)好的班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，班主任要與學(xué)生從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云：“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他、鼓勵(lì)他，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
        人本主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。教育應(yīng)該是溫馨的，可以沁人心脾、潤物無聲。關(guān)注生命，教育才能撥動(dòng)生命的“情弦”，給頑皮的學(xué)生以感化，給自卑的學(xué)生以力量，給膽怯的學(xué)生以激勵(lì)，給愚鈍的學(xué)生以智慧。我們的教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。       三、要尊重學(xué)生的個(gè)性
        班主任應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展，形成“合格+特長”的有特色發(fā)展�！昂细瘛笔墙逃�的底線，最根本的表現(xiàn)就是“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體”。如某某，具備較強(qiáng)的辦事能力，但不具備心理耐挫能力，這就是一種“不合格”。班主任要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種不和諧因素，及時(shí)引導(dǎo)，使其向著和諧的方向良性發(fā)展。離開“合格”的特色發(fā)展，是沒有保障的。班主任為保證每一個(gè)孩子都得到良好的發(fā)展，就需要在班級制度、目標(biāo)、措施、方法上做到“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。要民主、公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，盡自己所能，向他們提供最適合的教育，使具有不同天賦、潛能、性格、文化差異的學(xué)生得到最充分的發(fā)展，真正使全體學(xué)生全面發(fā)展。
        關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要求班主任不能只盯著學(xué)生的今天，而應(yīng)該更多地思考學(xué)生的明天。在進(jìn)行教育和教育評價(jià)時(shí)，要著眼于學(xué)生將來的發(fā)展。新課程確立了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，為的是真正能夠讓每一位學(xué)生在潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力方面得到充分發(fā)展。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的長處，使他們有所作為，強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)他們的價(jià)值所在。班主任要制定長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，精選內(nèi)容，因材施教，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
        四、教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生
        現(xiàn)代教育要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗具有決定性的作用，了解當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提。開展良好的集體活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一，良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
        心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施。但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。
        愿我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位“后進(jìn)生”都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生”，不放棄每一個(gè)孩子，教育真正為了孩子的成長。我相信，沒有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師。

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