“3+1”小組合作學習 打造高效英語課堂

       《英語課程標準》提出了合作、探究、觀察、體驗、討論以及任務型活動等教學理念，為英語教學提出了新的方向和要求，現(xiàn)在全國各地的學校也在逐步實驗新的課堂教學模式，作為一名英語教師，我積極嘗試學校提出的“3+1”課堂教學模式，即30分鐘的合作學習，10分鐘的訓練，不斷改進自己的英語教學，力爭打造高效課堂。
        “3+1”小組合作學習有利于激發(fā)學生們學習英語的興趣，讓英語課堂始終充滿活力。
        一、劃分小組、公平競爭。要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。小組的組成是由我和科任老師以及學生共同商定，既考慮到學生的成績，也關(guān)注到學生的性格性別等各項因素。在具體的實施過程中，我重點引導了學生學會與人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內(nèi)同學共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。同學們給自己的小組起了響亮的組名，像翱翔組等，而且制定了各組的組規(guī)，有自己各組的組歌和象征性植物或花，班內(nèi)給每個組都留有一塊展板，可以展示各組的活動，讓每個同學都感受到自己是不可缺少的一分子，有利于關(guān)注到每個學生，真正做到不讓一個同學掉隊。
　　二、內(nèi)容明確、作業(yè)創(chuàng)新�，F(xiàn)在我校的“3+1”小組合作課堂模式，經(jīng)過一段時間的實踐，每學科都形成了自己的課堂教學模式。以英語學科為例，我們也固定模式，根據(jù)實際情況適當調(diào)整。我們目前的英語課堂主要包括以下幾個內(nèi)容：
　　1、課前小組展示。在每次課前我會告訴學生們每次上臺需要展示的內(nèi)容，一般都是前置性作業(yè)的檢查，可以是詞匯和課文的朗讀，可以是對話或情景劇，也可以是作業(yè)的答案展示，可以展示上節(jié)課的知識點，也可以是本節(jié)課的新知識點，內(nèi)容豐富多樣。實施課前展示，學生們學到了很多，課堂氣氛非常熱烈，學生們學習積極性也提高了。每次上課時，同學們都積極踴躍發(fā)言，不發(fā)言的同學也在時刻關(guān)注發(fā)言同學的表現(xiàn)，并對他們的表現(xiàn)加以點評：比如聲音是否洪亮、書寫不規(guī)范、語音語調(diào)是否正確、有沒有語法錯誤等。在點評的過程中，同學們既意識到了自己的缺點錯誤，又加深了對知識的理解和鞏固，加深了印象。
　　2、課上互助合作。每次學習上課之前，我都會出事教學目標或復習目標，給出明確的學習任務，讓同學們進行合作學習。對于一篇新的文章，各個小組的人都會聚在一起大聲讀，會讀的同學帶動不會讀的同學，首先過讀音關(guān)，然后是根據(jù)預習內(nèi)容，進行知識點的講解。各個小組可以進行競爭，方法也是多樣化的，有時選拔表演，有的時候順序表演，表現(xiàn)好的及時表揚和加分，這樣極大地促進了學生的積極性。在這個過程中，我們教師只是起到一個輔助作用，助學生解決一些問題，在最后的時候還可以補充學生落下的要點。 
對于重難點，要求組長在最短的時間內(nèi)檢查組內(nèi)成員的筆記情況，出現(xiàn)問題及時解決。3、課后作業(yè)創(chuàng)新。合作學習降低了學生的焦慮感，改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學習氛圍，為積極學習提供了有利的條件，使學生大膽開口。為了讓學生更好地展示和學習，我們每節(jié)課都會布置一定前置性作業(yè)。但是作業(yè)的布置不僅靈活多樣化，還遵循了一定的原則。我認為首要的是低入原則，切進重點、降低起點。同時結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際水平, 分層次布置作業(yè)。我們要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，按照好、中、差三個學生層次來精心設計或選編練習，設計布置作業(yè)，讓不同層次的學生用適合自己難度的練習來鞏固和發(fā)展原有知識，找到自信，讓每個學生都能有收獲，不斷提高英語水平。其次是堅持趣味性原則。興趣能激發(fā)學生的學習動機，頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣、方式新穎、內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的，讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂、樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好心情寫作業(yè)，思維更活躍，反應更靈敏，所以作業(yè)要適應學生心理，形式多樣化，具有趣味性和創(chuàng)造性。
　　4、及時激勵評價。無論是課前的展示還是課上的展示，還是作業(yè)的檢查，我們都要進行反饋，不要吝嗇激勵性語言， 課堂用語“Very good”、“Excellent”、“Well done”、“Wonderful”、“Try to do it better next time”等詞不斷，作業(yè)本上多用“A”對學生進行評價。同時, 要讓學生及時了解自己學業(yè)中的優(yōu)缺點，反思自己的英語學習。并對優(yōu)秀的作業(yè)在班內(nèi)進行傳閱或張貼，每個學期或每個月評出最佳作業(yè)并進行獎勵，也利用校訊通聯(lián)系家長鼓勵孩子。評價可以采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，以及等級、打分與評語相結(jié)合等多種形式。這些評價形式既可以單獨使用，也可以交互使用，都起到了顯著的效果。
　　三、注重實效、提高效率。小組合作這種學習方式充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生在學習的過程中，始終處于一種主動、積極的心態(tài)，培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識。學習的積極性有了明顯的提高，他們更敢于用英語表現(xiàn)自己，充分體驗到了小組合作學習的快樂和收獲。主動參與、善于合作、樂于探究，這是新課程改革大力倡導的學習方式。我們不能低估學生管理能力，事實上，中學生一般都具有自治傾向和自主意識。如果我們大膽放手，讓每個學生都參與英語學習的管理活動，就能培養(yǎng)學生的集體主義精神，提高學生自尊心、自信心，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、獨立性。否則，英語學習就可能成為不斷重復、強化活動，其后果不僅是小組合作效果差，更嚴重的是壓抑了學生作為人所必須具有的主動性和獨立性的發(fā)展，影響了學生積極主動的人生態(tài)度的形成和能力的發(fā)展，使他們不能真正體會學習的愉悅。
        每個孩子都希望得到別人的賞識和認可，為了提高孩子們的自信心，讓每一位孩子都得到發(fā)展，我們要想盡一切辦法創(chuàng)設既合作又競爭的環(huán)境，調(diào)動學生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中。結(jié)合英語教材內(nèi)容，聯(lián)系學生實際，積極探索、大膽實踐，合理設計小組合作學習活動的各項任務，從而實現(xiàn)高效課堂。 

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