談多媒體在生物教學中的應用
摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在生物教學中的應用越來越廣泛，它使教師的教學變得豐富有趣，它可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生思維的主動性。但同時，多媒體的使用也存在著一些誤區(qū)和需要注意的地方，只有恰當?shù)乩煤枚嗝襟w，才能使多媒體更好地輔助教學。關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學 效果 誤區(qū)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體應用于教學的范圍越來越廣，在輔助教學方面也有著重要的作用。把多媒體輔助教學作為一種教學手段運用于生物教學中，無疑是對傳統(tǒng)教學的一種改革，讓生物教學將更加充滿活力。
一、多媒體在輔助教學方面效果明顯
1.運用多媒體模擬能使復雜的生物學現(xiàn)象變抽象為具體 ，激活和培養(yǎng)學生的學習興趣。
在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環(huán)為例，在體循環(huán)中由于有很多的分支，學生理解起來費勁，如果將多媒體引運用到生物教學中后，我們可以制作一個血液循環(huán)的動畫，將這些內(nèi)容同時放入，然后通過電腦播放給學生，幫助學生來理解這些概念。
2.多媒體教學緩解了無法開展實驗的難題
一方面在我們廣大的偏遠農(nóng)村，學校沒有能力開展生物實驗。生物教學中研究得最多的是動物和植物，而這兩種生物對季節(jié)的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點綠色，很多的動物或者冬眠或者遷徙，使得有條件做實驗的學校也很難找到實驗材料，這樣的自然環(huán)境，對于生物教學來說無疑是雪上加霜。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實驗的錄像以及實驗的結(jié)果，通過多媒體的形式，讓學生來觀看、學習。
3.多媒體教學擴展了學生的知識
生物是一門注重運用的學科，生物技術(shù)現(xiàn)已應用于很多行業(yè)，生物將會成為各個學科間的紐帶，引領(lǐng)整個社會的發(fā)展。
如克隆技術(shù)包含的巨大潛力已引起人們的高度關(guān)注，它將為經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展開辟一條新途徑：畜牧業(yè)是克隆技術(shù)的直接受益者，可大量繁殖優(yōu)良品種，加快育種速度；在人體健康方面：對人類來說，克隆動物可以成為未來的名貴藥物制造廠，同時還可以生產(chǎn)出人類移植用的各種器官、組織，解決了移植手術(shù)中器官或組織排斥反應的難題。所以，我們要把計算機多媒體作為學生和外界溝通的媒介，利用計算機多媒體讓學生能夠更多地了解中國、了解世界，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。
4.多媒體教學豐富了我們的課堂教學
多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像并茂的特點，極大地拓展了教學空間，豐富了教學內(nèi)容，突破了教學重點和難點，能把課堂教學時不易解釋清楚的地方通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，極大地提高了教學效果。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)了求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性。 二、多媒體教學在應用中應該注意的事項
與傳統(tǒng)教學手段一樣，運用多媒體輔助教學同樣有一個運用得“好與壞”的問題。運用得好，既可以大大提高教學質(zhì)量，又能提高學習效率；運用得不好，非但不能提高教學質(zhì)量，反而會攪亂正常的教學秩序，分散學生的注意力。因此，運用多媒體輔助教學要講究科學性，應注意以下幾點：
1.運用多媒體教學不可以代替實驗教學
多媒體技術(shù)幾乎無所不能，有些生物教師覺得做生物實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物教學中使用課件最大的一個誤區(qū)。要知道生物學是一門實驗科學，生物教學離不開實驗，通過實驗教學可以調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。只有學生親自動手實驗、探究，才能加深對知識的理解與記憶。
2.運用多媒體不可以代替教師的地位
根據(jù)教學規(guī)律，學生應該是課堂的主體，教師在教學中應該起到主導作用。教師在課堂上的主導地位是不可動搖的，盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學生提供學習信息，進行學習引導和學習監(jiān)督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學軟件作為一個為我所用的教學工具及為實現(xiàn)教學目標而采取的手段，決不能讓多媒體取代自己，教師仍要做課堂的主導者。
3.運用多媒體畫面不可繁雜，避免分散學生的注意力
初中生好奇心強，周圍的任何變化都可能影響他們的注意力，而媒體集圖、文、聲、色于一體，表現(xiàn)力強，很容易吸引學生的注意力。在制作課件時，不能只注重畫面的形式，背景圖像不停地變換，讓學生眼花繚亂，學生對真正需要掌握什么卻無暇顧及，從而影響了學習效果。
總之，多媒體輔助教學是不可能完全取代現(xiàn)行的教學方式的，它只能作為一種輔助教學的手段。教師要在平時的教學中，恰當、合理、科學地運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，這樣才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。
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