用好小助手 實驗百分百
【摘 要】：本文著重對于實驗室中運用小助手幫助管理這一事例進(jìn)行論述，用生動形象的實例來論證了實驗室小助手的價值和功能。【關(guān)鍵詞】：小助手、實驗、功能
本學(xué)期，新的實驗室配好了，看著嶄新的實驗設(shè)施和齊全的藥品，心里有說不出的欣慰。但新的困惑又開始困擾我，這么好的實驗設(shè)施，不用太可惜，可用起來要花大量時間。學(xué)校就我一個化學(xué)老師，我要教兩個畢業(yè)班，還有教導(dǎo)處的一攤子事，怎么忙得過來？能不能有一個比較好的方法解決這個矛盾呢？
學(xué)校的化學(xué)實驗室和準(zhǔn)備室在教學(xué)樓的一樓，學(xué)生來來回回都要從那里經(jīng)過。看著他們新奇而渴望的眼神，一個想法在我的心里產(chǎn)生：為什么不找些學(xué)生來做我的助手呢？把這個想法到班上一宣布，沒想到反響還很強(qiáng)烈,幾乎每個同學(xué)都想成為我的小助手。這下我又犯了難：選誰？經(jīng)過大家的推選和班主任的推薦，選出了四個膽大心細(xì)、勞動表現(xiàn)好的女生作為我的助手。
有了這些小助手，實驗室的衛(wèi)生我就再也沒有犯過愁，她們每天利用勞動時間把實驗室以及準(zhǔn)備室打掃得干干凈凈，窗戶是亮的，桌面是整齊的，地面是清潔的，儀器、藥品分類擺放，就連每個實驗組的抹布都是洗得干干凈凈擺放在指定地點。
有了這些小助手，我沒時間準(zhǔn)備的學(xué)生實驗?zāi)軠?zhǔn)備好了。那些必做的學(xué)生實驗，比如氧氣、二氧化碳的制取、粗鹽的提純、溶液的配制等等，我可以帶著她們和我一起準(zhǔn)備。一開始我負(fù)責(zé)配置一些有一定危險的藥品，她們則做一些簡單的、安全的事情。隨著時間的推移，她們越來越熟練，能力提高越來越快，對實驗室的藥品、儀器擺放也越來越熟悉。我就逐漸逐漸放手讓她們做，從儀器的裝配，藥品的發(fā)放，到儀器的洗滌，到收拾整理入柜，都不用我再操勞。最近有關(guān)酸堿性質(zhì)的實驗準(zhǔn)備，我只把需要的溶液配好，其他所有工作都由我的小助手幫助準(zhǔn)備好了。實驗效果還不錯呢！
有了這些小助手，可以將實驗室的管理來進(jìn)行細(xì)化，能夠很好的進(jìn)行實驗室的安全管理，然后由我安排的小助手來進(jìn)行監(jiān)督完成。比如對于每次用完儀器的保管和潔凈，小助手可以幫助我完成，然后小助手在每個周末用完化學(xué)實驗室以后，就對化學(xué)實驗室中對其中的水、電、門窗等安全狀況及衛(wèi)生、儀器設(shè)備養(yǎng)護(hù)等日管工作進(jìn)行清點和妥善的管理，并且進(jìn)行記錄和向我匯報。 實驗室工作人員應(yīng)對所管理的儀器設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)，保證儀器設(shè)備的完好率和實驗的開出率。
而且小助手還能夠在化學(xué)實驗前后對化學(xué)實驗室的安排做好運行記錄，并每周清掃實驗室一次，保持實驗室整潔、有序。學(xué)生每學(xué)期首次進(jìn)入實驗室時，必須進(jìn)行安全教育。這些也可以由小助手來進(jìn)行配置和完成，因為是班級里的同學(xué)，所以彼此間進(jìn)行互相的宣教是比較合理的。 有了這些小助手，實驗過程中，小助手更貼近學(xué)生，因此，小助手又可起到兩個帶頭作用：一是帶頭質(zhì)疑，提出問題。二是帶頭釋疑，踴躍發(fā)言，解答其他同學(xué)提出的問題。這樣，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此對實驗教學(xué)有較好的推動作用，不僅提高了實驗課的教學(xué)效率，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但在這同時，決不能放棄教師的主導(dǎo)作用，使用助手要從實際出發(fā)，決不能讓助手全權(quán)代替教師，助手只能是協(xié)助教師進(jìn)行實驗的幫手，而不能是實驗課的主導(dǎo)者。在助手工作時，教師要注意觀察、幫助和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。在整個探究過程中，教師自始至終要組織好教學(xué)，使實驗在有序的情況下進(jìn)行。
小助手幫我準(zhǔn)備實驗，除了我省事以外，還有四大好處非常突出。一是小助手們因為經(jīng)常和那些藥品儀器打“交道”，對那些藥品的物理性質(zhì)了如指掌，對儀器的用途也日益熟悉。這是小助手們的最大收益。二是我可以利用每個學(xué)生都想成為我的小助手的機(jī)會，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)上足動力。我在班上承諾，如果誰的綜合表現(xiàn)好，誰就有可能成為我的小助手。這一手極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情呢！三是小助手拉近了我和學(xué)生的距離，在學(xué)生有問題時，領(lǐng)悟有效的溝通方式，從而將彼此的關(guān)系拉近，凝聚出互相關(guān)懷和熱愛的精神，學(xué)會欣賞、關(guān)心、付出和體諒，激發(fā)學(xué)生潛能，引發(fā)教師的教育理想，建立嶄新的師生關(guān)系，從而創(chuàng)造一個融洽和諧的社群。四是小助手增加了學(xué)生參與實驗的熱情，學(xué)生在實驗過程中存在的誤區(qū)及時給予示范并幫其矯正。幫他們分析成敗的原因，引導(dǎo)其他同學(xué)隨時記錄探究中出現(xiàn)的現(xiàn)象，以便下一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且全體同學(xué)都得到了較好的指導(dǎo)，提高了實驗探究技能。
總之，我和這些小助手們在化學(xué)教學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)上實現(xiàn)了“雙贏”。在今后的教學(xué)中我還將更好的利用和完善這種方式為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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2、羅劍梁;張勇;程清天;陳曉蘭;逄東梅;; [J];實驗技術(shù)與管理;2005年12期
3、章刊，巧用注射器實施化學(xué)實驗【J】，中小學(xué)實驗與裝備，2009年第三期
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