淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
[摘 要] 培養(yǎng)和提高學(xué)生動手實踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一項重要目標，也是當前素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)和內(nèi)容。筆者在多年的一線小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一直重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的途徑和方法，經(jīng)過多年的實踐和反思，取得了一定的效果。本文筆者就結(jié)合實踐經(jīng)驗和體會，從四個方面淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)生 實踐能力 培養(yǎng)
[Abstract] cultivate and improve students' practical ability is an important goal of teaching elementary mathematics, but also an important task and the contents of the current quality of education. Based on years of front-line primary mathematics teaching, always attached importance to students 'practical ability, and actively explore ways and means to develop and enhance students' practical ability, after years of practice and reflection, and achieved certain results. In this paper, the author practical experience and experience, from four aspects on how to foster students' practical ability in elementary mathematics teaching.
[Key words] Primary Mathematics Students' Practical Ability
《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式”。培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力是當前素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)和內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于學(xué)以致用，即將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于周圍的生活實際和解決生產(chǎn)勞動中的簡單問題，要做到這一點，就必須在教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。下面筆者就結(jié)合多年的實踐與思考淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生實踐興趣
小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿著好奇和興趣，是人生求知欲旺盛的黃金時間。針對學(xué)生這一心理特點，教師就要因勢利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的需要，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題情境，激發(fā)他們探索和解決問題的興趣，從而達到提高學(xué)生實踐能力的目的。如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓錐體積”內(nèi)容時，筆者組織學(xué)生在新課前五分鐘復(fù)習了已學(xué)過的正方體、長方體、圓柱體體積的基礎(chǔ)上提問學(xué)生：“圓錐體是我們新認識的一種‘不規(guī)則物體’，那它的體積又將如何計算呢?”這時全班一片寂靜，大家冥思苦想?yún)s不知如何回答�？吹酱藭r的課堂氣氛如此沉寂，我便進一步引導(dǎo)學(xué)生：“記得五年級我們在學(xué)習平行四邊形、三角形、梯形面積的時候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過簡單的平面圖形面積進行計算，那圓錐體是不是也可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的物體體積進行計算呢?” 一石激起千層浪，稍微一點撥，一些學(xué)習靈活的同學(xué)頓時在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。于是我叫了一位成績中等的同學(xué)回答，他流利響亮地回答道：“我認為圓錐體比較接近圓柱體，它的體積計算方法應(yīng)該和圓柱體體積計算有聯(lián)系”。有相當一部分同學(xué)也都贊同這個觀點，我充分肯定了學(xué)生的判斷，但不急于下結(jié)論。又進一步啟發(fā)學(xué)生：“既然同學(xué)們都認為圓錐體體積和圓柱體體積有關(guān)系，那大家想不想利用自己課前準備好的學(xué)具通過動手實踐把兩者的關(guān)系探究出來呢”?這時，全班學(xué)生學(xué)習熱情無比高漲，異口同聲地說：“想!”大家都迫不及待地想馬上動手實踐探究其中的規(guī)律�？梢�，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，學(xué)生的實踐興趣能夠充分的激發(fā)出來，有效地提高了學(xué)生的實踐能力和學(xué)習效果。
二、指導(dǎo)動手操作，創(chuàng)造學(xué)生實踐機會
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容實際，創(chuàng)造學(xué)生動手操作的機會是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑和方法，而且還可以促使學(xué)生在多想多動中理解知識，加深印象。如同樣在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓錐體積”內(nèi)容時，筆者提前一天就在班上布置學(xué)生準備好明天上課用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動手操作的機會。在課前五分鐘復(fù)習和創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生實踐興趣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習新課環(huán)節(jié)，自己親自下去認真觀察和指導(dǎo)學(xué)生利用手中學(xué)具動手操作驗證自己猜想的探究過程。在學(xué)生動手探究過程中，我觀察到全班學(xué)生都充滿興趣，積極參與，認真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。這樣在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自實踐，讓每一位學(xué)生既動手，又動口，還動腦，積極主動去探求數(shù)學(xué)規(guī)律，不但能讓學(xué)生從實際操作中得到的感性認識上升為理性認識，而且還有效地提高了學(xué)生觀察能力和動手實踐能力。
三、 精心設(shè)計練習，培養(yǎng)學(xué)生生活技能
課堂練習是強化知識、形成技能、開發(fā)智力的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，精心設(shè)計各種實踐性練習題，讓學(xué)生在練習中，體會數(shù)學(xué)知識和我們的日常生活息息相關(guān)，努力提高學(xué)生實踐能力。如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱體積”內(nèi)容時，為了使新知識盡量和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活這一新課程理念，有效培養(yǎng)學(xué)生生活的基本技能，筆者設(shè)計了以下練習：
(一)一個圓柱形水桶，從里面量它的底面直徑56厘米，高87厘米，求這個水桶可以裝多少水?
(二)一個圓柱形杯子，從里面量它的底面直徑8厘米，高10厘米，現(xiàn)在有一袋498毫升的牛奶，問這個杯子能不能裝下這袋奶?
(三)學(xué)校建了兩個同樣大小的圓柱形花壇�；▔牡酌鎯�(nèi)直徑為3米，高為0.8米。如果填土的高度是0.5米，求兩個花壇共需要填土多少方?
(四)一個圓柱形糧囤，從里面量得底面半徑是1.5米，高2米。如果每立方米玉米約重750千克，這個糧囤能裝多少噸玉米?
通過以上練習，學(xué)生可以靈活地掌握知識，并將知識運用于日常生活實踐中，有效地提高了學(xué)生的生活技能。
四、 重視課外實踐，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用
要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實踐的條件外，課外還應(yīng)鼓勵學(xué)生開展實踐活動，使學(xué)生在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，以達到把數(shù)學(xué)知識運用于日常生活的目的。如還是在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱體積”內(nèi)容時，臨近下課3分鐘筆者布置了一道這樣的課后動手操作實踐題：“請同學(xué)們利用教科書第121頁的附頁1，動手剪下圓柱側(cè)面和底面，然后粘貼成一個圓柱體，并用尺子量一量相關(guān)長度，算出它的體積，明天數(shù)學(xué)課上同學(xué)們彼此展示一下自己動手做的圓柱體，比一比，賽一賽，看誰做的圓柱體比較美觀，看哪個同學(xué)比較心靈手巧，又看哪些同學(xué)正確地計算出它的體積?”又如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊 “比例尺”內(nèi)容時，在學(xué)生熟練地掌握了通過比例尺計算兩地的實際距離或圖上距離的基礎(chǔ)上，筆者布置了這樣的課后實踐操作題：“請同學(xué)們課后認真觀察校園文化長廊上的中國地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出廣州——香港的直線距離，再利用我們本節(jié)課所學(xué)的知識計算出廣州——香港實際直線距離”。每節(jié)數(shù)學(xué)課筆者都通過有意識地給學(xué)生布置一些課后操作實踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識，又有效地培養(yǎng)了實踐動手操作能力。
總之，我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強實踐觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣和信心，創(chuàng)造學(xué)生動手實踐的機會，關(guān)注學(xué)生動手實踐的過程，努力鍛煉學(xué)生動手實踐的技能，學(xué)生的實踐能力就一定會在教師的關(guān)愛和指導(dǎo)下得到快速地發(fā)展和提高。
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