基于興趣培養(yǎng)的中職英語課堂教法探究
摘 要：目前中等職業(yè)學校生源素質(zhì)普遍不高，尤其是英語這門需要日積月累的學科基礎(chǔ)更加薄弱。“英語好了不用上職中，進了職中英語好不了。”這是對他們英語水平較為貼切的總結(jié)和概括。針對此現(xiàn)狀，教師只有對癥下藥，采取一系列方法來激發(fā)學生學習英語的興趣。
關(guān)鍵詞：中職英語;學習現(xiàn)狀;學習興趣
Abstract: At present, the quality of students in secondary vocational schools is generally not high, especially English as a required subject basis over time more weak. "Well, not in English on vocational, into the vocational English no better." It is more appropriate to their level of English summary and generalization. For this situation, the teachers and only remedy, take a series of methods to stimulate students' interest in learning English.
Keywords: vocational English; learning situation; interest in learning
由于職業(yè)教育的特殊性，多數(shù)學生對將來所從事的工作在英語方面的要求認識不清，重視不夠，導致他們形成一種重專業(yè)技能輕英語的錯誤觀念。此外學生英語基礎(chǔ)薄弱，學習方法單一不正確，學習興趣不大，課外學習缺乏主動性。加上沒有升學壓力，使得學生的英語學習更是雪上加霜。慢慢地也就喪失了學習英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣就是最好的老師”。學習興趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力，直接影響學習效果。因此要使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲。就必須培養(yǎng)起學生的學習英語的興趣。
一、角色變位、激發(fā)學生的興趣
根據(jù)現(xiàn)代教育理論：教學活動是一個互動的過程。在教學活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變唱“獨角戲”的傳統(tǒng)教學模式，更多的擔當起組織者，引導者的角色，讓學生親自參與到教學中來，真正成為課堂的主人。蘇霍姆林斯基指出“不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)”，所以創(chuàng)建互動、輕松的課堂氛圍尤為重要。在日常的英語教學中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容，充分利用學生的特點，探尋合適的教學方法，對學生進行積極的引導，使得學生敢于大膽的闡述自己的觀點，形成師生互動的課堂氣氛。讓學生樂于享受努力的過程，感受成功的喜悅，體會到學習的樂趣，同時也獲得良好的教學效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習的積極性和參與性
學習要“學以致用”，英語學習更是如此。為此，每節(jié)課花十分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們課前準備的“Free Talk ”。 不僅能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，更能讓學生在輕松的環(huán)境中復(fù)習、鞏固舊知識。教師加以適當指導，并給學生一個思維與實踐的空間與時間，避免了學生在緊張窒息的環(huán)境下復(fù)習。讓學生在群體語言的環(huán)境中互相學習，互相影響，吸取知識營養(yǎng)。這種方法使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，同時更大地激發(fā)他們學習英語的興趣。
三、投其所好，激發(fā)學生學習英語的興趣
馬克思曾說過：音樂是人類的第二語言。音樂和語言有許多的共同之處，耳熟能詳?shù)脑~曲有助于我們更輕松、更迅速的學習英語。而我們大部分的中職學生都比較喜歡音樂，迷戀歌星，利用他們對偶像的崇拜心理，通過使用英語歌曲教學，可以實現(xiàn)多個目標：歌詞的介紹可以讓學生對歌詞內(nèi)容有大致的了解，擴充詞匯量;學歌時優(yōu)美的旋律，歡快的節(jié)奏，輕松的氛圍不僅愉悅了學生的身心，還提高了學生的聽力。使得學生能夠積極主動的參與到課堂教學中;課余時間的哼唱又能使學生的口語得到鍛煉，語音語調(diào)得到提升。事實上，學生喜歡這種學習方式，課堂上，能積極地配合;課后積極建議要多上這樣的課，甚至向我推薦一些好的歌曲。這種寓教于樂的教學方式既減輕了學生的負擔，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生學習英語的興趣。
四、背景拓展，激發(fā)學習英語的興趣
傳統(tǒng)的英語教學重語法知識學習輕文化背景知識的了解。一定程度上使得有趣的語言學習成了枯燥的語法和詞匯學習，使學生失去了學習英語的興趣。Robert.W.Blair指出：“只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外表環(huán)境中，而且有辦法理解語言的內(nèi)容，并去接受這些語言，那才會達到最有效的外語學習效果。”所以，在平時的教學過程中，給學生播放一些有利于學生的外文電影、連續(xù)劇、脫口秀等等。幫助他們了解英語國家的人的表達方式和舉止行為以及風土人情、風俗、節(jié)日等。從而拓寬了學生的視野，擴大了知識面，提高了學生的文化素養(yǎng)，促進了語言運用能力的提高。這樣不僅豐富了他們的學習生活，又激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性。
五、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲
讓“困難生”學英語是件很頭痛的事。學英語貴在堅持不懈，持之以恒，而他們?nèi)狈Φ木褪沁@種精神。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到英語學習中來，則可事半功倍。例如，計算機專業(yè)的學生在編程時步驟是全英文的，這些學生經(jīng)常找我翻譯，我給他們一一解釋說明。學生幡然醒悟：要學精專業(yè)，也需要英語這個堅強的后盾。又比如，有一段時間在女生中特別流行“十字繡”，而它的說明書很多是全英文的。由于她們英語基礎(chǔ)差，給她們制造了很多的障礙。學生們頓時明白：21世紀，不管是學習，工作，還是玩都要懂英語。事后發(fā)現(xiàn)這些困難時由“要我學”變成了“我要學”，“我會學”。
著名的教育學家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性。”總之興趣的激發(fā)會直接影響中職學生英語學習的效果。我們在以后的教學中應(yīng)盡力激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生的學習積極性得到提高，就會收到良好的教學效果，也會使學生對英語學習充滿激情，達到預(yù)期的教學效果。
參考文獻：
[1] 激發(fā)英語學習興趣 培養(yǎng)英語運用能力，劉淑月，吉林省教育學院學報(中學教研版)，2009(11)
[2] 如何提高英語學習興趣， 薛勇彪， 新課程改革與實踐，2009(8)
[3] 淺談如何激發(fā)學生英語學習興趣，楊秀媛，考試：教研版，2009(11)
【基于興趣培養(yǎng)的中職英語課堂教法探究】相關(guān)文章：
中職學校女生體育興趣培養(yǎng)初探11-19
農(nóng)業(yè)中職院校學生英語學習興趣的培養(yǎng)11-19
基于網(wǎng)絡(luò)資源，再談學生“獨立、合作、探究”能力的培養(yǎng)11-21
基于英語應(yīng)用能力考試和能力培養(yǎng)的分層教學模式探究12-10
文學素養(yǎng)培養(yǎng)探究03-27