高中思想政治教學(xué)自我評價研究
在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)和評價的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)評價的積極性，使教與學(xué)真正融為一體。
【內(nèi)容摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，高中思想政治教學(xué)中的評價方式逐漸發(fā)生變化，學(xué)生自我評價開始受到越來越多的關(guān)注和重視。將學(xué)生作為評價的主體，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。本文結(jié)合高中思想政治教學(xué)中的學(xué)生自我評價運用，對其運用策略和效果進(jìn)行深入的分析。
【關(guān)鍵詞】高中思想政治;自我評價;教學(xué)評價
1.學(xué)生主體自我評價在高中政治教學(xué)中的內(nèi)容及意義
(1)內(nèi)容
在高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生自我評價是教學(xué)評價體系的重要組成部分，一定程度上反映了學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況和意愿，因此科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價十分關(guān)鍵。針對高中思想政治學(xué)科而言，學(xué)生自我評價的內(nèi)容通常包括以下幾個方面：一是知識掌握的自我評價，包括學(xué)習(xí)新知識前對自己所擁有的知識基礎(chǔ)的評價，以及學(xué)習(xí)之后對一定時間段學(xué)習(xí)效果的自我評價，還包括對思想政治基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵和外延方面的學(xué)習(xí)評價;二是學(xué)習(xí)動力的自我評價，包括是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否具有清晰的學(xué)習(xí)定位，是否充滿信心，對思想政治學(xué)科是否具有充分的興趣愛好，以及在學(xué)習(xí)思想政治時的態(tài)度和認(rèn)知;三是學(xué)習(xí)策略的自我評價，即對自己在思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)中的效果、效率、方法、過程等是否具有充足的認(rèn)識;四是學(xué)習(xí)能力的自我評價，即對信息的獲取、加工、運用等能力的自我評價。
(2)意義
自我評價在高中思想政治教學(xué)中運用一是突出學(xué)生主體，二是賦予學(xué)生學(xué)習(xí)行為及評價行為以意義，因此高中思想政治教學(xué)中運用學(xué)生自我評價方法具有以下積極意義：一是有利于體現(xiàn)新的評價教育理念，調(diào)動學(xué)生積極性，并通過自我評價增強其自我評價意識，使其真正成為思想政治學(xué)習(xí)中的主體;二是有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，自我評價不僅是現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)，而且有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，啟發(fā)自我認(rèn)知，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和評價中建立獨立自我的性格，并樹立自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的自信心;三是有利于促進(jìn)師生教學(xué)相長，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，通過自我評價，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并自我調(diào)整，而且將結(jié)果反饋給教師，有利于教師實施針對性教學(xué)。
2.高中思想政治教學(xué)中自我評價運用現(xiàn)狀及問題
(1)運用現(xiàn)狀
對當(dāng)前高中思想政治教學(xué)的評價體系進(jìn)行研究分析可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我評價方法的實踐運用效果存在較大的差異，無論是在教師教學(xué)中還是在學(xué)生學(xué)習(xí)中，對自我評價的認(rèn)知不高。從高中政治教師對學(xué)生自我評價的認(rèn)知來看，雖然多數(shù)教師能夠認(rèn)識到學(xué)生自我評價在思想政治教學(xué)中的作用，但在實際教學(xué)中實施的比例很低。此外，教師在實施中對開展學(xué)生自我評價的原則、方法、有效性等方面較為欠缺，這使得學(xué)生自我評價在高中思想政治教學(xué)中并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。從學(xué)生對自我評價的認(rèn)知來看，多數(shù)學(xué)生對自我評價的內(nèi)涵知之甚少，也無法正確運用自我評價來提升自己的學(xué)習(xí)效率。
(2)存在的主要問題
對高中思想政治實踐教學(xué)進(jìn)行研究可發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前思想政治課堂教學(xué)中運用學(xué)生自我評價方法中存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生自我評價認(rèn)知太低而導(dǎo)致其自我評價意識不強，自我評價過程缺乏教師有效的指導(dǎo)和參與，最終導(dǎo)致學(xué)生自我評價浮于表面，缺乏有效性;二是學(xué)生自我評價的標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，方法不合理，評價結(jié)果缺乏一定的客觀性，這一方面與其自身對自我評價的理解和掌握有關(guān)，另一方面與缺乏教師有效的指導(dǎo)亦有較大的關(guān)系，學(xué)生自我評價標(biāo)準(zhǔn)定的過高則會打擊其學(xué)習(xí)積極性，標(biāo)準(zhǔn)定的過低則會使其失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏挑戰(zhàn)性;三是學(xué)生自我評價的方法不恰當(dāng)，評價的過程不完善，造成學(xué)生自我評價的目標(biāo)范圍狹窄，內(nèi)容不全面。
3.強化學(xué)生主體自我評價在高中政治教學(xué)中運用的策略
(1)增強學(xué)生自我評價意識，養(yǎng)成良好的自我評價習(xí)慣
新課程教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，更加注重學(xué)生在教學(xué)評價中的主體地位，因此在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)和評價的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)評價的積極性，使教與學(xué)真正融為一體。此外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確的評價觀，改變傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自我評價意識的形成和建立是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，需要教師在思想政治課堂教學(xué)中有意識的訓(xùn)練學(xué)生自我評價的習(xí)慣，最終使其形成良好的自我評價習(xí)慣。
(2)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生建立自我評價標(biāo)準(zhǔn)
評價標(biāo)準(zhǔn)是衡量和判定評價對象價值程度的準(zhǔn)則和尺度，是評價原則和目標(biāo)的具體體系那，是對評價對象質(zhì)量要求的具體規(guī)定，因此在高中思想政治教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立靈活且適于自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。處于高中階段的學(xué)生受到年齡、經(jīng)驗、知識等條件的限制，其自我教育、自我調(diào)控等方面的能力有限，對事物進(jìn)行評價時往往表現(xiàn)出片面性和主觀性特征，甚至帶有強烈的情緒化，這就需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，建立與高中思想政治教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
(3)幫助學(xué)生掌握自我評價方法并指導(dǎo)實踐
首先需要教會學(xué)生自我評價的方法，指導(dǎo)其能夠基于思想政治學(xué)習(xí)任務(wù)對其自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，常用的方法包括自我分析式評價、自我整理式評價、自我總結(jié)式評價等。其次教師在思想政治教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生注重課堂自我評價的過程，將自我評價作為教學(xué)過程的一部分融入到教學(xué)活動中，使自我評價成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。再次教師在思想政治課堂教學(xué)結(jié)束之后要引導(dǎo)學(xué)生課后反思，提高自我評價的質(zhì)量，注重學(xué)習(xí)過程的評價。
參考文獻(xiàn)
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