電大小教本畢業(yè)論文
關(guān)于小學(xué)教學(xué)，你是怎么樣寫相關(guān)論文的呢？論文是我們畢業(yè)時候一定要寫的，大家看看下面的電大小教本畢業(yè)論文哦！
電大小教本畢業(yè)論文
摘 要：數(shù)學(xué)是一門深奧的學(xué)問，教師應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)中的學(xué)問。對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，是一個值得教學(xué)者思考的問題。將幾點關(guān)于數(shù)學(xué)的教育方法進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)方法
“課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺―― 一個充滿活力生命的平臺。”課堂上，學(xué)生是主體，教師只是作為一個引路人，當(dāng)把學(xué)生引入到一個不迷惑的世界里的時候，這是成功，但這只是成功，并不是完美，在引路的過程中，能讓學(xué)生學(xué)會走到不迷茫世界的方法，這才是完美。教師在教學(xué)過程中，要做到“教”與“學(xué)”的同步，有教有學(xué)，這樣才能真正地實現(xiàn)教學(xué)的目的。
在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概念教學(xué)相對于其他的教學(xué)項目來說是一個難題，首先表現(xiàn)在概念的不可逆轉(zhuǎn)性和專一性，學(xué)生只能通過理解和記憶來掌握。其次，概念教學(xué)對于學(xué)生來講具有時效性，特別是對愛玩的小學(xué)生來講更是難上加難。前一個方面可以通過教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)來改善，但是第二個難題則需要不斷地探索新方案來實現(xiàn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者，現(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)概念的時效性教學(xué)方案進(jìn)行如下探討。
一、將課堂做好
課堂是學(xué)生接受知識的地方，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最集中、最有效率的地方，如果充分利用好課堂，需要教師不斷的探索。和諧、活躍應(yīng)該作為課堂的主旋律，小學(xué)生有著這個年紀(jì)應(yīng)有的活潑、好動和純真，走進(jìn)他們的世界，在適合他們的土壤中澆灌、施肥和呵護(hù)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對于他們的世界也許很枯燥，這也是許多教師不能把握的，和諧、活躍的課堂氣氛正是將枯燥化為有趣的催化劑。這是在整個課堂的整體布局上的要求，而對于課堂中的其他微小因素也盡量做到最好。
二、全面把握學(xué)生
不同的學(xué)生有著不一樣的性格、不一樣的思維方式、不一樣的接受能力等，針對不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。這就要求教師在教學(xué)過程中，善于觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，不管是從心理上還是在學(xué)習(xí)的接受能力上，對每位學(xué)生都建立一份成長記錄表，仔細(xì)分析他們的內(nèi)心變化，然后采取不同的`教育方法。比如，對一道應(yīng)用題，不同的學(xué)生有不同的思考方式、不同的做題方法，教師不但要加以鼓勵，還要仔細(xì)分析學(xué)生的思維漏洞。對學(xué)生正確的不同的思維方式，教師要與學(xué)生分析，讓學(xué)生學(xué)會不同的思維方式，對于錯誤的方法，教師要及時地加以改正，這樣學(xué)生不但可以學(xué)會不同的思考問題的方式，開發(fā)他們的智力，而且還可以從心理上、從本質(zhì)上及時疏導(dǎo)他們的錯誤。
三、針對數(shù)學(xué)學(xué)科特色，努力抹掉學(xué)生學(xué)科盲點，培養(yǎng)學(xué)科積極因子
數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特性，使得學(xué)生的知識盲點也有明顯，比如，粗心是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個致命弱點，也是學(xué)科盲點，而且不同的學(xué)生粗心程度不同，針對這一點，教師應(yīng)該及時地進(jìn)行疏導(dǎo)，因為這種壞習(xí)慣完全可以通過不斷的鍛煉改進(jìn)，針對這種問題，教師可以通過挑選學(xué)生最容易犯錯和混淆的題目進(jìn)行練習(xí)，比如5×4+2，5+4×2，4+5×2等進(jìn)行練習(xí)。一旦做錯馬上進(jìn)行糾正，并采取相應(yīng)的懲罰措施，使學(xué)生慢慢地改掉這種壞習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中，不但要有師生的參與，也要將家長融入進(jìn)來，讓家長對孩子成長的點點滴滴有一份回憶錄，當(dāng)然家長在教學(xué)中作為一個配角的角色出現(xiàn)，為的是協(xié)助教師的教學(xué)工作。所謂學(xué)科積極因子，是指對學(xué)科肯定起推動作用的因子。比如，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，課前預(yù)習(xí)對學(xué)好數(shù)學(xué)肯定起推動作用，及時的總結(jié)和回味錯誤也是如此，對于這些學(xué)科的積極因子，教師一要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化、進(jìn)行訓(xùn)練，使這些積極因子能融入他們思考的過程中，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，為學(xué)科學(xué)習(xí)注入活力。
上述三個方面作為概念教學(xué)的時效方案的前奏，只有將前奏做好，才能將數(shù)學(xué)教學(xué)方案的探究結(jié)果演示得更加完美。
數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特性，要求教師有不一樣的教學(xué)方法。關(guān)于有效的教學(xué)方法，甚至連學(xué)生都會一口氣將太多詞語搬出來，因為從他們一上學(xué)開始就聽，但是在講求教學(xué)質(zhì)量的今天，為什么還是一直在找教學(xué)方法？這是一個特別值得回味的問題，本人覺得，一套好的教學(xué)方法，對提出者或者自我發(fā)現(xiàn)者贊賞的同時，更應(yīng)該真正地應(yīng)用到教學(xué)中并且在應(yīng)用中加以優(yōu)化，這是教師需要找的方向。關(guān)于數(shù)學(xué)概念時效性教學(xué)的探究，期待更完善的方案。
參考文獻(xiàn)：
毛秀東.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2010.
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