細節(jié)決定成敗—以新課程背景下,觀察學生完成作業(yè)與答題的過程為
論文摘要：細節(jié)決定成敗以新課程背景下，觀察學生完成作業(yè)與答題的過程為例-
論文關鍵詞：細節(jié)決定,成敗,新課程,背景,觀察
1．課堂與課下完成作業(yè)過程
每當新課授完，還有部分時間留給學生完成作業(yè)的時候，筆者就會發(fā)現(xiàn)，一些成績比較優(yōu)秀的學生，他們常常在做作業(yè)之前能夠?qū)倓傊v授的內(nèi)容進行快速的瀏覽、回望，抓住主要知識點及時復習一下，再通過作業(yè)來對所學知識進行更好的消化、鞏固，這對完成作業(yè)當然具有很大幫助和裨益。因而，他們做起作業(yè)來速度較快，準確率也高，成績也出類拔萃。
在課下或是回家完成作業(yè)（通過問卷、訪談），他們也能夠保有這樣好的習慣：或是拿出課本，或是課堂筆記本，對當天所學章節(jié)、內(nèi)容總要做個梳理、回顧，或是如“放電影”一般，在沉思默想老師已經(jīng)講授的知識，一旦回憶不起來，或有“卡帶”情況出現(xiàn)，立馬翻看教材、筆記，或是打電話請教老師、詢問同學，力求當天問題當天清，不積壓問題。正因為這樣，他們對每節(jié)課、每篇文章、每個章節(jié)的內(nèi)容都學得扎扎實實，滴水不漏，作業(yè)幾乎沒有錯的。他們對學習有濃厚的興趣，高度的自覺性，因而也體會到了完成作業(yè)與學習的幸福和快樂。
2．課堂與考試答題的過程
相對優(yōu)秀的學生，由于掌握了答題的基本方略，在答題的過程中也與其他同學有別：拿到題目，他們不是急于做題，尤其是在考試、測驗的時候，他們懂得依照這樣的程序依次答題先“掃視”一下題目，做到心中有數(shù)地“定向”去通讀所給的文章、語段（文科）與題干（理科），之后，在全面清楚要求的前提下再對題目各個擊破。
這樣的好處是，不會對題目造成一知半解，或是答題片面、不全情況的發(fā)生，能夠給出周全、嚴密、正確的答案來。如是，就能夠確保滿分或幾近滿分，他們的整個作業(yè)或整張試卷就自然是高分了。
對優(yōu)秀學生完成作業(yè)與答題的過程所表現(xiàn)出來的謹慎、認真、耐心、細致、從容、淡定的做法，看似不值一提的細節(jié)，卻對他們的學習、效率產(chǎn)生了無可估量的積極作用，因此，教師應該給予大力表揚、宣傳，讓別的學生也能夠分享、學習他們積累、養(yǎng)成的良好做法與習慣，在優(yōu)秀學生的帶動、引領之下，攜手并進，共同提高。
二、比較后進的學生完成作業(yè)與答題的過程
1．課堂與課下完成作業(yè)過程
他們與優(yōu)秀學生差異明顯，往往是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，因而，他們不管對所學知識、內(nèi)容掌握與否，拿到作業(yè)本就抄題、做起題來，不管三七二十一，根本不去回看、復習當堂課上所上內(nèi)容，甚至有些學生還有抄襲同桌、同學作業(yè)的現(xiàn)象多是課下與完成回家作業(yè)的時候。
對策：如果在課堂上發(fā)現(xiàn)這樣的情況，筆者就會當即給予指出做法的錯誤，教給他正確完成作業(yè)的態(tài)度、辦法若是因為沒有聽懂之故，就個別輔導，對學生不清楚、不明白、不理解的地方再次講解，直至解決問題為止；假如是思想問題對學習抱著馬馬虎虎、敷衍塞責的心理，就要通過與家長聯(lián)系、舉出班級比較好的學生完成作業(yè)的過程、方法給他聽，以期改變這類學生的不當想法與做法，以便迎頭趕上相對優(yōu)秀的學生。
2．課堂與考試答題的過程
與課堂與課下完成作業(yè)過程相關聯(lián)，比較后進的學生在課堂與考試答題的過程中暴露的弊端與缺陷也是顯而易見、不一而足的。
筆者一直在留心觀察學生，特別是比較后進學生在課堂上、考場上的一舉一動。尤其是考場上，可能是時間較緊的原因，也可能是答題方法的缺失，不少學生拿到試卷就奮筆疾書起來，他們的答題不是建立在對設題材料整體通讀、全面感知的前提下，而是撇開材料的“自言自語”地答題，如此，焉能正確作答呢？
每當這樣的時候，若是發(fā)生在本人的課堂上，我就會不失時機地予以糾正；一旦在是筆者在考場上監(jiān)考的時候看到這樣的情景，就愛莫能助、心有余而力不足了，真的為這樣的學生感到遺憾與痛心（這的的確確是筆者在多年、多次監(jiān)考中的真實想法和感受）。
對策：首先，要教導學生端正和樹立答題的正確思想和態(tài)度；第二，要傳授一些應試、答題的基本要領、步驟與范式；第三，加強日常答題規(guī)范的嚴格訓練，幫助和促使學生形成正確、規(guī)范的答題意識與做法；最后，言明“細節(jié)”的重要性即使平時學得再好，如果不重視答題的嚴肅性、規(guī)范性，也不可能獲得理想的分數(shù)，這樣的后果只能是與理想的高一級學校失之交臂，多年的苦讀化為泡影，到頭來，是竹籃打水一場空，這對學校、家庭、學生個人來說，都是一損俱損，后悔莫及的后果，何去何從，學生當然心知肚明了。
綜上所述，作為一名稱職的教師，在新的課程背景之下，一定要通過對學生完成作業(yè)與答題的過程的觀察，關注“不起眼”的細節(jié)問題，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足，并進而對此做出即時的分析、糾錯，才能夠適應新的課程背景對教師的新要求、高標準，也才可以迎來教與學的雙豐收。
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