關(guān)于微課教學(xué)思考論文
對(duì)于我去年剛送走的一屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們真正經(jīng)歷了什么是微課，怎樣利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高年級(jí)孩子，他們有自我學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)槿鄙僮晕覍W(xué)習(xí)的檢測(cè)，所以往往我們的預(yù)習(xí)布置了，但是預(yù)習(xí)的同學(xué)不多，而對(duì)于一些預(yù)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們只是泛泛的看課本，并沒(méi)有真正從中理解要學(xué)的知識(shí)。而微課的誕生，正是我們教學(xué)的得力幫手，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能讓孩子們提前學(xué)到知識(shí)，又能減少上課時(shí)老師的講解時(shí)間，多給孩子們練習(xí)的空間。
首先，我先把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給孩子們，讓他們回家后利用電腦，搜索網(wǎng)上關(guān)于這節(jié)課的微視頻，然后第二天來(lái)到學(xué)校后進(jìn)行交流。在剛開(kāi)始沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的情況下，我高估了學(xué)生的自學(xué)能力，就想讓孩子們把知識(shí)全學(xué)完，交流時(shí)全都能說(shuō)出來(lái)。就出現(xiàn)了冷場(chǎng)的情況，我還得把提前下載的視頻再播放一遍。慢慢的，我捉摸出來(lái)，給孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)不能太廣泛，必須有針對(duì)性，例如我在給比例尺時(shí)，不要求孩子們把全部?jī)?nèi)容都看完，只要孩子們理解什么是比例尺就行了，范圍縮小了，孩子們回家再搜視頻時(shí)，不再去搜整節(jié)課的教學(xué)視頻了，而且時(shí)間比較短，記不住可以反復(fù)看幾遍，效果比之前要好。
其次，上課進(jìn)行交流。怎樣檢測(cè)孩子們提前學(xué)習(xí)了沒(méi)有呢。我是通過(guò)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，現(xiàn)場(chǎng)打分的情況進(jìn)行摸底的。提前分好組，從學(xué)生中找成績(jī)較好，家長(zhǎng)比較配合的一些學(xué)生，讓他們每次先分享是怎么學(xué)習(xí)的，然后說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了什么。再在小組內(nèi)給他們組員進(jìn)行講解，最后每個(gè)小組成員都要發(fā)言，用打“正”字的方法記錄，給發(fā)言比較多的小組減少家庭作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制�？墒前l(fā)現(xiàn)有些學(xué)生為了給本組加分，重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話(huà)來(lái)作弊。我就采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)每組成員得分情況，再進(jìn)行評(píng)比。慢慢的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性來(lái)參與到學(xué)習(xí)中去。
再次，把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分散開(kāi)，讓不同的組學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，例如在六年級(jí)后期的復(fù)習(xí)中《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》一節(jié)課，有的小組負(fù)責(zé)搜集公式的推導(dǎo)，有的小組負(fù)責(zé)周長(zhǎng)的計(jì)算，有的小組負(fù)責(zé)面積的計(jì)算。作業(yè)把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分給不同的學(xué)生，降低他們學(xué)習(xí)的難度。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，我覺(jué)得微課教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1.節(jié)省了上課的講授時(shí)間，多了練習(xí)的時(shí)間；
2.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，他們的自學(xué)能力得到了很好的培養(yǎng)；
3.一邊學(xué)不會(huì)的孩子可以多學(xué)幾遍，還不懂的課堂上可以提出來(lái)，不再帶著疑問(wèn)下課。
但是我也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，因?yàn)槲倚Ｊ寝r(nóng)民工子弟學(xué)校，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好，出現(xiàn)以下幾種情況：
1.家里沒(méi)有電腦；
2.家長(zhǎng)小商小販比較多，學(xué)習(xí)自覺(jué)性缺乏家長(zhǎng)的督促和鼓勵(lì)；
3.有些學(xué)生有渾水摸魚(yú)的情況，而課堂上不再給他們大量的理解時(shí)間，課下還需要對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)；
4.有的學(xué)生利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，欺騙家長(zhǎng)上網(wǎng)聊天打游戲；
5.網(wǎng)上關(guān)于微課的資源有限，有些微課并不是非常好的教學(xué)課例。
送走上一個(gè)畢業(yè)班，我接了一屆一年級(jí)新生后，發(fā)現(xiàn)微課學(xué)習(xí)時(shí)有局限性的，對(duì)于高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，推廣起來(lái)較容易，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有建立，微課學(xué)習(xí)并不能推廣。而微課教學(xué)與我而言，也是在摸索中前進(jìn)，碰壁中學(xué)習(xí)。我將會(huì)把網(wǎng)絡(luò)資源作為一種真正的教學(xué)資源，在教學(xué)中貫徹下去。
【微課教學(xué)思考論文】相關(guān)文章：
微課在大學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)踐與思考論文11-21
關(guān)于高�；A(chǔ)課教學(xué)改革的思考論文12-26
對(duì)中職學(xué)校思想政治課教學(xué)方式的思考的論文03-22
田徑教學(xué)改革的思考論文02-25
微課在中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)的運(yùn)用論文02-27
淺析對(duì)中職電工電子課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的認(rèn)識(shí)及思考論文02-25
初中歷史課問(wèn)題思考與培養(yǎng)論文02-24