微課在高中歷史教學(xué)中的作用論文

時間：2024-08-17 11:26:39 其他類論文我要投稿

　　摘要：近年來，伴隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，各種先進的教學(xué)模式逐步被引入到高中歷史課堂教學(xué)中來，微課深受廣大高中歷史教師歡迎并成為廣泛運用的重要教學(xué)形式。文章在介紹微課的相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，分析了微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢及相關(guān)應(yīng)用對策。

微課在高中歷史教學(xué)中的作用論文

　　關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；歷史教學(xué)

　　隨著我國教學(xué)改革的不斷深入和推進，以教師“教”為主的傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)方式正不斷向以為學(xué)生“學(xué)”為主的現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在教育信息化的不斷推動下，依托于強大的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而形成的微課教學(xué)模式，打破了以課本為中心的傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)模式，將高中歷史教育引向了更加廣闊的發(fā)展空間。將微課引入高中歷史教學(xué)已是必然的趨勢。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗深入研究高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用策略，以期可以更好地促進高中歷史教學(xué)活動的順利開展。

　　一、微課的概念及主要特點

　　“微課”指的是教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中針對某一個知識點（重點、難點、疑點）或者教學(xué)環(huán)節(jié)，以5分鐘左右的微型視頻作為學(xué)科教學(xué)載體，再加上各種微型課件和微型練習(xí)等教育資源而開展教學(xué)的過程。其主要構(gòu)成要素是微視頻，也就是我們通常所講的課例片段，同時也包括與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)測驗、教師點評以及學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源。應(yīng)該說，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，以流媒體為主要教學(xué)方式，主要從學(xué)生角度開展課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。和其他教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)具有主題突出、資源豐富、使用方便、反饋及時等鮮明的特點，這些特點決定了其具有較強的實用價值。

　　二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┯欣谔嵘咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

　　將微課應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣自主選擇高中歷史教學(xué)內(nèi)容，也可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平利用微課進行自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以就自己感興趣或者疑惑的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師在線展開討論，這樣不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，使學(xué)生真正參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中來。而且也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。應(yīng)該說，這種新型教學(xué)模式始終都是以學(xué)生為主體展開的，能使學(xué)生成為高中歷史課堂學(xué)習(xí)的真正主人，而高中歷史教師是引導(dǎo)者，可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　�。ǘ┯欣诩ぐl(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　微課應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)中，可以有效打破以課本為中心的沉悶的教學(xué)局面，高中學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣，不受時空限制的隨時隨地自主開展歷史微視頻學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中體驗到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，有利于激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進行“古代中國的政治制度”教學(xué)時，就可以利用微課，將朝代更迭的順序制作成微視頻在課堂上播放，使學(xué)生一目了然地看清中國疆土的演變過程，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更加深刻地認識所學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄈ┯欣诎l(fā)揮高中學(xué)生的想象力

　　由于深受“應(yīng)試教育”的影響，高中生大多是使用“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)歷史的，這使得他們在學(xué)習(xí)過程中非常勞累且效率不高，而微課教學(xué)可以再現(xiàn)歷史場景，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力從而獲得歷史概念，解決這一學(xué)習(xí)難題。例如，教師在進行“太平天國運動”教學(xué)時，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將太平天國運動的場景、事件、人物畫像等制作成微視頻給學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生立足于豐富的歷史表象，想象當(dāng)時的歷史情景，從而激發(fā)他們的想象力，加深知識印象。

　　三、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

　�。ㄒ唬┙柚⒄n引導(dǎo)學(xué)生進行課前自學(xué)

　　微課教學(xué)承認學(xué)生之間的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自身的歷史學(xué)習(xí)情況，利用微課教學(xué)視頻進行課前自學(xué)。在課前，高中歷史教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生發(fā)放“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”，并將制作好的微課視頻資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在家下載學(xué)習(xí)資源，然后在家長的指導(dǎo)下自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課前由歷史課代表將任務(wù)單收齊上交，教師則利用課前時間進行批閱，以分析班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進而針對學(xué)生存在的問題制定課堂教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。

　　（二）利用微課進行高中歷史課的導(dǎo)入

　　一個引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引高中生的注意力，又可以激發(fā)高中生的求知欲。一成不變的課堂導(dǎo)入模式是很難得到高中生的喜愛的，而微課教學(xué)形式新穎，同時伴以豐富多彩的圖片、音樂和視頻資料，會給高中生帶來一種耳目一新的感覺，會自然而然地吸引他們的注意力。例如，教師在進行“百家爭鳴”這一課時教學(xué)時，就可以在課堂上播放《子衿》的MV來進行新課導(dǎo)入，這首具有濃厚中國風(fēng)的歌曲可以很快將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，同時可以調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ┙柚⒄n突破高中歷史重難點

　　如何有效幫助學(xué)生突破歷史知識中的重難點是每一個歷史教師都比較重視的，同時突破重難點也是提高歷史課堂效率的重要保障。教師可以借助微課將重難點講解過程制作成微視頻并上傳到群共享，然后組織學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)重點和難點。例如，教師在進行“開辟文明交往的航線”教學(xué)時，可以制作“新航路的開辟”的微視頻，向?qū)W生介紹新航路開辟的知識，使學(xué)生在反復(fù)觀看微視頻中掌握重難點。

　　（四）借助微課傳授歷史學(xué)習(xí)方法

　　要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能只靠死記硬背的方式，更關(guān)鍵的是幫助學(xué)生真正掌握好的歷史學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有充分地掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才有可能以不變應(yīng)萬變，更好地應(yīng)對歷史學(xué)習(xí)。如果教師在平時發(fā)現(xiàn)比較好的學(xué)習(xí)方法，就可以在微視頻中將其進行詳細歸納，并推薦給自己的學(xué)生。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些微視頻之后，就可以基本掌握這些學(xué)習(xí)方法，在考試時也就會更加游刃有余。

　�。ㄎ澹┙柚⒄n進行個性化學(xué)習(xí)

　　由于高中歷史課時較少，使得教學(xué)進度較快，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間里學(xué)生難以完全理解和掌握歷史知識，再加上學(xué)生之間存在著明顯的學(xué)習(xí)能力的差異性，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式難以兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以借助微課教學(xué)來讓學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，在制作微視頻時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定制豐富多彩且個性化的歷史學(xué)習(xí)資源包，供不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生自主選擇。那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻資料，而能力層次較高的學(xué)生則可以選擇那些提升型的教學(xué)微資源進行學(xué)習(xí)。

　�。┙柚⒄n搭建學(xué)習(xí)交流平臺

　　高中歷史教師應(yīng)該從知識的廣度和深度出發(fā)，借助微課為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流平臺，以此更好地加強師生之間、生生之間的交流和溝通。一方面，有助于高中歷史教師更好地掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，也可以讓學(xué)生就學(xué)習(xí)中碰到的問題及時通過學(xué)習(xí)交流平臺向教師請教，教師則在平臺上答疑解惑，幫助學(xué)生更好地認識和理解歷史知識點�？傊�，將微課應(yīng)用于高中歷史教學(xué)，不僅是為了適應(yīng)教育改革的需求，更是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課是一種較為前衛(wèi)的教學(xué)模式，同時也是一種先進的教學(xué)資源，利用微課教學(xué)，不僅有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)效率的提升，同時也有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,能夠更好地滿足學(xué)生對于高中歷史教學(xué)的個性化學(xué)習(xí)需求。因此，高中歷史教師應(yīng)不斷探索和實踐微課教學(xué)，將微課切實運用到歷史教學(xué)中來，進而不斷地提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻：

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