高中語文高效課堂問題研究論文
一、用新型的理念帶動良好的氛圍，用新興語匯讓學(xué)生感到趣味性
“良好的開端是成功的一半�！币氲玫绞掳牍Ρ兜男Ч�，語文課堂的前幾分鐘是最為關(guān)鍵的。課堂前五分鐘，語文教師可以和學(xué)生形成互動，讓學(xué)生走上講臺，不論何種形式、何內(nèi)容，只要讓學(xué)生表達最想說的就可以。這樣既有利于課堂氣氛的活躍，增加學(xué)生與教師的互動，又利于培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前表達自己的能力和勇氣。另外，學(xué)生只有在課下不斷地豐富自己，站在講臺上才能有東西表達，這樣也拓展了學(xué)生的知識面。在詩歌或者散文的教學(xué)中，教師可采用朗讀的方法，讓學(xué)生進入文章情境，感悟作者的思想，使學(xué)生受到感染、觸動。以人教版高中二年級語文課本中蘇軾的《赤壁賦》為例，這是一篇散文賦，但它更是一篇優(yōu)美的散文詩。蘇軾用清風(fēng)、江水、明月、小舟，描繪了詩一般的意境。通過寫水的流逝、月的盈缺抒發(fā)對人生的感慨，把友人所表達的卑微渺小、人生短暫的悲觀之情，轉(zhuǎn)換為一種物我無盡、寄情山水的樂觀心態(tài)。通過教師的朗讀來帶動學(xué)生的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進入當(dāng)時的情景，自己仿佛與蘇軾同游赤壁，這種感受對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是教師用大量枯燥無味的資料和條分縷緒的講解所無法相比的。在小說、戲劇部分的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說“：如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲的內(nèi)在狀態(tài)，那么知識只會引起冷漠與疲勞�！币匀私贪娓咧卸昙壵n本老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進行課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生自主分成小組，扮演小說中的人物，模擬情境對話，用恰當(dāng)?shù)闹w語言表達人物的情感，使學(xué)生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當(dāng)時廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。議論文的教學(xué)大概是整個高中語文教學(xué)中最糾結(jié)的一部分。就整體而言，議論文的內(nèi)容枯燥乏味，格式基本固定，領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)名詞較多，這些對學(xué)生而言，根本沒有任何吸引力。這就需要教師帶動課堂氛圍。教師可以提出一些學(xué)生感興趣的、新穎的話題來吸引學(xué)生，提高學(xué)生的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生自己去文章中找答案，這樣不僅加深了學(xué)生對課本文章的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。語文教師一般會在課下布置作業(yè)，其中不乏大量的閱讀題，而教師有時會因為工作量較大而導(dǎo)致批改時間長，有些老師甚至把作業(yè)壓下來，導(dǎo)致反饋不及時，影響了學(xué)生對知識的鞏固。針對這些問題，建議教師在課堂上進行閱讀練習(xí)，通過當(dāng)堂課的訓(xùn)練，及時提示學(xué)生易犯錯的地方，這利于學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，強化記憶，使教師教得不辛苦，學(xué)生學(xué)得不痛苦。
二、從多角度發(fā)掘?qū)W生的潛力，拓展學(xué)生的發(fā)展空間
語文教師在布置課下作業(yè)時，要著重抓住學(xué)生的興趣所在，根據(jù)課堂的反應(yīng)，布置相關(guān)的問題，要求學(xué)生運用發(fā)散性思維作答，發(fā)揮創(chuàng)新性，自主解決問題，鼓勵對同一個問題有不同的理解。這樣學(xué)生的思維會越來越活躍，對于文章的理解就會更加深刻，對于語文課的興趣也會越來越濃厚。語文教師可以在教室內(nèi)設(shè)立讀書角，放置一些讀書資料，定期開展讀書會活動，這樣不僅可以讓學(xué)生用審視性、比較性的眼光學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)生課下的知識累積，針對課堂教學(xué)內(nèi)容進行延伸。如果學(xué)校有雄厚的師資力量和硬件設(shè)備，那么教師可以充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在大量的知識鏈接中廣收博取，以增加對知識理解的深度和廣度，使學(xué)生有興趣地高效率地學(xué)習(xí)。但是，高中的學(xué)生正處于升學(xué)壓力大的時期，有一部分學(xué)生可能會在形形色色的網(wǎng)絡(luò)資源中釋放壓力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)游戲中迷失自己，教師要把握學(xué)生的思想，不能讓學(xué)生陷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺上。正如有人說：“真正的教育者會使自己同學(xué)生建立細膩的情感聯(lián)系�！彼越處熞P(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要走進學(xué)生的生活，與學(xué)生交朋友，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這樣在備課環(huán)節(jié)教師就可以從學(xué)生的實際出發(fā)，在“備什么”的同時，更著重思考“怎么教”。只停留在常識性描述說明的教師，用資料堆積、枯燥乏味，不被學(xué)生接受。對于高中語文教學(xué)來說，教與學(xué)要相輔相成，不僅要依靠教師的“教”，更要依靠學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生怎么學(xué)，如何學(xué)的快、學(xué)得好，與教師如何教有著密不可分的聯(lián)系。
三、結(jié)束語
隨著新課程改革的步步深入，教學(xué)理念也在不斷更新，人們對教育的發(fā)展寄予了更大的希望，同時也提出了更高的要求。這需要高中語文教師在教學(xué)實踐中不斷地去摸索、總結(jié)。希望奮斗在教育第一線的工作者能夠勇于探索，大膽嘗試，努力探索出一條提高高中語文課堂效率的成功之路，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
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