基于團隊目標管理理論的卓越工程師培養(yǎng)研究論文

　　“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目。實踐證明，科學有效的學生管理對學生的思想和行為起著重要的引導和規(guī)范作用，能帶來明顯的人才效應。因此，要想培養(yǎng)出更多的卓越工程師，高校學生管理工作要緊緊圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標，以創(chuàng)新的理念和方式來加強和改進班級的建設(shè)和管理。本文提出以團隊建設(shè)為基礎(chǔ)的卓越人才培養(yǎng)模式，同時，將管理學中的目標管理理論應用到團隊建設(shè)中，通過建立一套團隊目標管理體系來實現(xiàn)“卓越計劃”學生培養(yǎng)目標。

　　1 “卓越計劃”背景下構(gòu)建團隊目標管理體系的意義

　�。�1）強化團隊群體動力，提升“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力�！白吭接媱潯北尘跋聢F隊目標管理體系構(gòu)建，首先要立足于“團隊”，這是群體動力論在卓越工程師培養(yǎng)實踐中的核心體現(xiàn)。群體動力論認為，人的心理和行為決定于內(nèi)在的需要和周圍環(huán)境的相互作用，①積極的群體行為會對個體產(chǎn)生良性影響�！白吭接媱潯北尘跋聢F隊目標管理體系實現(xiàn)了團隊與個體互動發(fā)展，使學生認識到個人的能力在團隊建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，激發(fā)學生自我完善的欲望，產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞薄Ｒ虼耍�該體系強化了團隊群體動力，提升了“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

　　（2）創(chuàng)新學生管理模式，加強“卓越工程師”三自能力的培養(yǎng)�！白吭接媱潯睂W生，面對“卓越”光環(huán)和標簽給予他們的壓力，容易隨波逐流，逐漸偏離原預設(shè)軌道。團隊目標管理作為卓越工程師培養(yǎng)管理的一個創(chuàng)新模式，在團隊建設(shè)過程中，合理有效地運用目標管理，明確了團隊和個人的任務(wù)，強調(diào)“以目標指揮行動”的管理思想，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的被動管理向主動管理的轉(zhuǎn)變，把管理過程內(nèi)化為學生的自我教育過程，在管理中滲透對大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)（簡稱“三自”） 能力的培養(yǎng)。

　�。�3）結(jié)合企業(yè)人才需求，提高“卓越工程師”的綜合素質(zhì)。“卓越計劃”實行高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，旨在改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。卓越工程師之所以“卓越”在于其知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展，畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，決定了其社會適應性和發(fā)展前景�！白吭接媱潯北尘跋聵�(gòu)建團隊目標管理體系，其基本理念就是集合每個團隊成員的思維觀念、知識技能、智慧經(jīng)驗等，互幫互學。該體系有助于提升學生的綜合素質(zhì)，對“卓越計劃”畢業(yè)生就業(yè)適應性有顯著的促進作用，縮短人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的差距。

　　2 “卓越計劃”背景下團隊目標管理體系構(gòu)建基本思路

　　從組織行為學對團隊的定義：為了實現(xiàn)一個共同目標而工作的一群人，②可以看出，團隊與目標是相互依存、密不可分的。在塔克曼和詹森的模型中，團隊的建設(shè)分為五個階段：形成階段、震蕩階段、規(guī)范階段、執(zhí)行階段以及調(diào)整階段。③目標管理的四個環(huán)節(jié)可以概括為目標確定、目標分解、目標實施和目標評估。④筆者結(jié)合工作實際情況，遵循目標管理和團隊建設(shè)發(fā)展理論，在團隊建設(shè)和發(fā)展的過程中，以目標管理為導向，將目標管理貫穿于團隊建設(shè)的始終，構(gòu)建了“卓越計劃”背景下團隊目標管理體系

　　3 “卓越計劃”背景下實現(xiàn)團隊目標管理的途徑與方法

　　“卓越計劃”背景下構(gòu)建團隊目標管理體系，目的是為了發(fā)揮其1+1>2的團隊效應，下面將從團隊建設(shè)的五個發(fā)展階段來探討實現(xiàn)班級團隊目標管理的途徑與方法。

　　（1）形成階段：把握角色特點，科學組建團隊。形成階段是團隊建設(shè)的第一個階段，高校學生管理者作為團隊建構(gòu)的發(fā)動者，要在團隊的組建條件、組建模式、可行性等方面作出嚴格要求。首要的前提就是采用科學的方法，如自我陳述法、小組情景模擬法等，逐一了解和研究每個學生特點，建立相應的人才庫，為組建團隊做好準備。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將全班學生組建成（6～8人）的團隊，團隊成員的構(gòu)成類型選擇技能互補型，使具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生在合作性的團體里。

　　（2）震蕩階段：加強管理溝通，解決團隊內(nèi)部沖突。震蕩階段是團隊建設(shè)的第二個階段，在這個階段，由于每個人的知識結(jié)構(gòu)和能力的區(qū)別，團隊會遭遇到來自內(nèi)部的認知沖突和情感沖突。高校學生管理者一方面要在團隊內(nèi)部建立穩(wěn)定的溝通渠道，強化感情交流，協(xié)調(diào)團隊成員間尊重和信任的關(guān)系。另一方面，對團隊成員進行定期培訓，提高其溝通技巧，有效解決團隊內(nèi)部沖突，幫助團隊成功度過震蕩階段。

　�。�3）規(guī)范階段：制定團隊目標，細化團隊特征。在規(guī)范階段，高校學生管理者通過明確團隊目標來鞏固團隊建設(shè)。首先通過團體訓練、小組交流、個人陳述等方式，幫助團隊成員細化個人目標，并在共同的交流分享中，指導學生完成可行性與現(xiàn)實性分析。在此基礎(chǔ)上，引導團隊成員把個人目標和團隊目標緊密結(jié)合起來，進一步制定本團隊的發(fā)展目標。

　�。�4）執(zhí)行階段：及時跟蹤反饋，強化評價指導。在執(zhí)行階段，高校學生管理者可通過對目標實施過程進行追蹤及反饋，確保團隊目標管理的全面落實和學生個人目標的良好實現(xiàn)。在實際工作中，可以推行團隊工作周點評制，每周定期召開班級短會，匯報與點評各團隊一周以來開展的各項工作，明確下階段工作任務(wù)等。該制度既可強化團隊工作的計劃性，還可以形成團隊間良性競爭，促進團隊工作目標的實現(xiàn)與完成。

　�。�5）調(diào)整階段：總結(jié)經(jīng)驗，修正提高目標。團隊運行到一定階段，完成了自身的目標后，就進入了團隊發(fā)展的第五個階段—調(diào)整期。在調(diào)整階段，高校學生管理者通過定期檢驗團隊目標成果，考核管理績效。當團隊完成自身目標后，引導團隊總結(jié)經(jīng)驗，修正提高團隊目標，從目標制定、實施到考評，實現(xiàn)下一個動態(tài)循環(huán)上升過程。

　　4 結(jié)束語

　　“卓越計劃“背景下實現(xiàn)團隊目標管理，需要看到并非每位學生都有融入團隊發(fā)揮潛力和自我管理的需要，不能過分樂觀估計學生的動機。為此，必須建立健全與團隊相適應的管理機制、考核機制、激勵機制和活動機制，保障團隊有序、高效運作。

　　綜上所述， “卓越計劃”背景下班級團隊目標管理體系的構(gòu)建是為適應卓越工程師培養(yǎng)，而在學生管理中推行的一種新的人才組織模式，是提高高校學生管理工作科學化水平的有益探索，可提升“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有針對性地提高“卓越工程師”的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力，在卓越工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面開辟了一條新的路徑。

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