以就業(yè)為導(dǎo)向下的中等職業(yè)學校學生專業(yè)技能培養(yǎng)論文

　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中等職業(yè)學校；專業(yè)技能；培養(yǎng)

　　論文摘要：中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向目標的實現(xiàn)，必須注重培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能，滿足和適應(yīng)學生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。這是廣大中等職業(yè)教育工作者長期以來孜孜不倦追求的目標，并通過加強師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)學生專業(yè)意識、注重實踐教學、推進產(chǎn)學結(jié)合幾方面來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主�！币源伺囵B(yǎng)目標為指導(dǎo)的中等職業(yè)學校教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大量具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等專業(yè)技能型人才，其落腳點是使學生能順利地走向社會，適應(yīng)工作崗位和社會發(fā)展要求，提高學生的就業(yè)率。由此，中等職業(yè)學校必須加強學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生具備較強的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　一、中等職業(yè)學校學生專業(yè)技能的構(gòu)成

　　中等職業(yè)學校學生專業(yè)技能一般由基本能力、專業(yè)能力、關(guān)鍵能力和優(yōu)良的思想品德素質(zhì)構(gòu)成。

　　基本能力，是指從事社會職業(yè)活動所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會不同職業(yè)和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點，是作為一個現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，主要由語言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、責任感、誠信度、計算機操作能力、基本的判斷能力和辨別能力等構(gòu)成。

　　專業(yè)能力，指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。這是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力，主要由專業(yè)崗位知識、實踐操作能力、應(yīng)用能力和推廣能力等構(gòu)成。

　　關(guān)鍵能力，指的是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的能力。它強調(diào)的是，當職業(yè)發(fā)生變更，或者當勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然起作用，從而能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識和技能。這是一種從事任何一種職業(yè)的勞動者都應(yīng)具備的能力。可以理解為在一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握的方法能力和社會能力及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力，主要有處理人際關(guān)系的能力，包括合作能力、溝通能力、交往能力等；解決問題的能力，包括分析、處理問題的能力、運用科技的能力等；心理承受能力，包括自信心、獨立性以及適應(yīng)環(huán)境、承受挫折和風險的能力等；組織管理能力，包括預(yù)測能力、獲取信息的能力、判斷力、決策能力、設(shè)計能力、協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營能力、管理能力等；發(fā)展創(chuàng)新能力，主要包括想象能力、思維能力、進取心、上進心、毅力、獲取知識的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神等構(gòu)成。

　　優(yōu)良的思想品德素質(zhì)，是從事職業(yè)活動所必備的素質(zhì)，也是形成良好專業(yè)技能的基礎(chǔ)。思想品德素質(zhì)在職業(yè)實踐中，主要表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣，對待勞動的態(tài)度和勞動能力的強弱及自強、自立、自尊、自律意識等方面的構(gòu)成上。

　　二、培養(yǎng)學生良好專業(yè)技能的現(xiàn)實意義

　　1．專業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學生學會從業(yè)

　　職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要求學生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。獲得某一特定職業(yè)所需的實際能力，即學會做事，學會從業(yè)。這是職業(yè)教育的基本目標。對學生進行專業(yè)技能培養(yǎng)，是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。因此，為強化學生實際的工作能力，必須綜合職業(yè)的知識和技能，并以從業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，既注重實際操作技能的嫻熟，又注重新時期對職業(yè)人心智、技能的訓(xùn)練。所以，在學生獨立完成某項任務(wù)時重視綜合能力的培養(yǎng)，將使學生在今后職業(yè)實踐中具備在職業(yè)崗位上發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的從業(yè)能力。

　　2．專業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學生學會創(chuàng)新

　　專業(yè)技能的培養(yǎng)，著眼點應(yīng)在于結(jié)合實際的生產(chǎn)環(huán)境和過程，使學生在掌握基本從業(yè)能力的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其綜合運用技能、知識與經(jīng)驗的能力�？梢赃@樣認為，專業(yè)技能的培養(yǎng)是造就具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)從業(yè)人員隊伍的必然要求。

　　3．專業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學生學會生存

　　隨著科技進步和經(jīng)濟活動規(guī)模的擴大，崗位的相互替代性、新型勞動組織和管理機制的出現(xiàn)，都會使勞動力市場的不穩(wěn)定性增加，因此，要求從業(yè)者以穩(wěn)定的心理適應(yīng)職業(yè)的變遷。專業(yè)技能的培養(yǎng)，特別重視學生的心理訓(xùn)練，既強調(diào)智力因素的開發(fā)，又注重非智力因素的開發(fā)，教育鼓勵學生走向社會、自我管理、自我約束、自我教育，增強承擔實際生活中產(chǎn)生的各種心理壓力的能力。其目的在于使學生在今后的職業(yè)生涯中，具備正確處理人際關(guān)系的能力，正確認識社會和集體合作的能力，正確處理和化解矛盾的能力。

　　4．世界各國對職業(yè)技能的定義

　　從總體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育已從單純滿足專業(yè)技能的培養(yǎng)走向培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展的能力。比如，美國勞工部提出的關(guān)鍵技能共有五個方面：學習技能、思考技能、交流技能、技術(shù)技能、人際交往技能；日本中央教育審議會將培養(yǎng)學生的“生存技能”作為教育改革的目的，其中包括：溝通技能、實踐技能、判斷技能、獨立思考技能、問題解決技能、信息處理技能、同情心和正義感等基本素質(zhì)和綜合技能；澳大利亞也對勞動者提出了必須具備的關(guān)鍵能力，包括收集、分析和組織信息的能力，交流信息的能力，計劃和組織活動的能力，與工作伙伴合作交流的能力，運用數(shù)學和基本技巧的技能，解決問題的能力和運用科學技術(shù)的能力。這是當今世界職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與主要傾向。由此可見，重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)已成為世界性職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。 三、專業(yè)技能的培養(yǎng)途徑

　　1．加強師資隊伍建設(shè)

　　學生專業(yè)技能培養(yǎng)的好壞，師資隊伍的整體水平是關(guān)鍵。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”要求教師們在業(yè)務(wù)能力上要由單一型教師向全能型教師發(fā)展，其專業(yè)理論知識必須與實踐技術(shù)能力緊密結(jié)合，使得教師在教學上必須強調(diào)理論教學與實踐訓(xùn)練并重，必須注重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)敏感性及對自身知識與技能進行不斷更新的良好習慣，以達到“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的要求。因此，必須加強師資培訓(xùn)力度。對此，我校著重采取了以下措施：首先，對新參加工作的教師，學校根據(jù)其特長，幫助其進行職業(yè)生涯設(shè)計，選擇發(fā)展的方向，同時加強崗前培訓(xùn)；其次，對在職的教師，學校制定了相關(guān)的政策并加大投入，其主要目的是培養(yǎng)其成為“雙師型”教師；第三，加快形成學科帶頭人合理梯隊，重視對中青年學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，為其提供進修深造的機會，拓寬其專業(yè)面，提高其學歷層次、學術(shù)水平和科研能力；第四，立足校本培訓(xùn)，以自身作為師資培訓(xùn)的基本單位，把培訓(xùn)與教育教學、科研活動緊密結(jié)合起來，不斷提升教師的專業(yè)認識水平和實踐水平；第五，增強科研意識，注重教師的研究能力，把教師是否具有較強的教育教學研究能力，做為一名教師是否是專業(yè)教師的根本評價標準。

　　2．培養(yǎng)學生的專業(yè)意識

　　所謂專業(yè)意識，是指專業(yè)工作者在反映客觀世界的過程中所形成的專業(yè)思想、觀念、情感和意志。專業(yè)意識可以使人的專業(yè)活動更具有目的性和方向性，可以引發(fā)強烈的專業(yè)熱情，使學生盡早地樹立專業(yè)意識�？梢詮娜缦聝煞矫孢M行：一是采取多種形式向?qū)W生提供大量的專業(yè)信息，尤其要注意突出專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展空間，使他們看到大有發(fā)展的未來；二是在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學中，努力尋找與專業(yè)理論課和專業(yè)實踐溝通的渠道，真正體現(xiàn)其對“專業(yè)”應(yīng)有的基礎(chǔ)作用。加快學生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，達到使學生對專業(yè)產(chǎn)生強烈興趣和求知欲的目的。

　　3．注重實踐教學

　　實踐教學是專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。實踐教學是符合教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》所規(guī)定的適用于專業(yè)的知識和技能學習，實踐教學是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個顯著特點，是專業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育的實踐教學應(yīng)突出“教師為主導(dǎo)、學生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標”的教學理念。在理論教學上要以培養(yǎng)學生對知識的應(yīng)用和學習的能力為核心，盡可能結(jié)合崗位工作的過程與要求進行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成學生的綜合專業(yè)技能。應(yīng)從四個環(huán)節(jié)抓起：一是圍繞職業(yè)活動開發(fā)課程，制訂出切實可行的教學大綱及技能規(guī)范要求，以避免教學的隨意性；二是在教學活動中，讓學生通過探究活動，運用自己已有的知識經(jīng)驗去尋求、去發(fā)現(xiàn)新的問題，用不同的方法去解決問題，在教學過程中著重培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動地獲得結(jié)果，教師通過創(chuàng)設(shè)“真實的學習情境”，如學前教育專業(yè)的范例教學、模擬教學等，使之有效地建構(gòu)自己的知識體系，有利于知識的正遷移和問題解決技能的養(yǎng)成；三是加強檢查指導(dǎo)，以達到技能規(guī)范要求；四是嚴格考核評定，并使之具有相對的獨立性，引起學生足夠的重視。

　　4．推進產(chǎn)學合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)

　　以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過產(chǎn)學合作的途徑，加強技術(shù)與技能培養(yǎng)，提高學生對職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。其中的關(guān)鍵是要探索和建立產(chǎn)學結(jié)合的長效機制，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，瞄準人才市場需求，主動根據(jù)用人單位的需要進行課程安排、教學內(nèi)容、教學方式與方法等方面的調(diào)整，從而適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位對專業(yè)技能人才的需要，使畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。以我校學前教育專業(yè)為例，與北京紅黃藍幼兒教育集團、北京愛兒坊幼兒教育集團、北京金色搖籃幼兒教育集團等企業(yè)共建了實訓(xùn)就業(yè)基地，實行聯(lián)合辦學，實現(xiàn)校企結(jié)合，每年吸收近200名畢業(yè)生進行頂崗實習，合格后擇優(yōu)錄用，從而極大地促進了學生專業(yè)技能形成。

　　5．加強思想品德教育，培養(yǎng)學生優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)

　　培養(yǎng)責任感，為形成良好的職業(yè)道德打基礎(chǔ)。責任感是職業(yè)道德的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式，故可通過培養(yǎng)責任感為形成良好的職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。達此目的的唯一有效途徑是從學習、工作、紀律等各方面嚴格要求學生。實踐證明，學生時代所形成的堅定的責任感，將延續(xù)為社會責任感和歷史責任感，也必將促使其形成良好的職業(yè)道德。同時，通過勞動教育，可以培養(yǎng)學生的自強、自立意識。強烈的自強、自立意識是現(xiàn)代人立足于社會的品質(zhì)基石，是優(yōu)良思想品德的一個重要方面，培養(yǎng)自強、自立意識可以培養(yǎng)學生的勞動能力。

　　總之，中等職業(yè)教育要“內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象”，提高學校自身教育教學質(zhì)量是根本，必須重視學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，本著改革發(fā)展的目的，與時俱進，把中等職業(yè)學校學生真正培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)的技能型人才。

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