語文綜合性學(xué)習(xí)中語文性缺失的問題及對(duì)策教育論文
一、語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀
縱觀這些年的綜合性學(xué)習(xí)課堂，筆者驚喜地看到，不少教師一改“唯語文”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵(lì)他們以自己擅長(zhǎng)的方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)中確實(shí)展現(xiàn)了自己的才藝和特長(zhǎng)，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性。但同時(shí)另一種忽視“語文性”的傾向也值得廣大教育者注意。不少語文綜合性學(xué)習(xí)課變成了“文藝表演”、“主持人比賽”、“常識(shí)搶答競(jìng)賽”、“繪畫比賽”等其他學(xué)科活動(dòng)課。在這樣的課堂上，我們看不到語文學(xué)習(xí)，看不到對(duì)語言文字的關(guān)注，學(xué)生也得不到語文能力的歷練，我們不能不感慨：這樣的課什么都有了，就是沒有語文！為什么語文課堂的“語文性”會(huì)被繁復(fù)的形式所遮蔽呢？筆者拜讀了很多人關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的課例和論文，找出了一些癥結(jié)。筆者認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的誤導(dǎo)和一線教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)誤解是最重要的因素。
二、還綜合性學(xué)習(xí)以“語文本色”
1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面：要以語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展作為目標(biāo)，依托教材，精心設(shè)置語文性的活動(dòng)主題。
語文教材預(yù)設(shè)了不少語文綜合性學(xué)習(xí)主題，涉及不同學(xué)科、多種學(xué)習(xí)方式。語文教師在開展語文性學(xué)習(xí)時(shí)，要依托教材，結(jié)合地方特點(diǎn)和學(xué)生情況，拓展綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些以契合學(xué)生需要的問題為主題的綜合性學(xué)習(xí)，既可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，又可以為語文知識(shí)通向運(yùn)用找到入口和津渡。在這方面，很多老師都做得不錯(cuò)。比如四川某教師在教授酈道元的《三峽》時(shí)，就結(jié)合當(dāng)?shù)鬲?dú)特的三峽資源，以當(dāng)?shù)匾荒暌欢鹊摹叭龒{國(guó)際旅游節(jié)”為契機(jī)，開展了以“三峽，我的家鄉(xiāng)”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
2、過程實(shí)施方面：要關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，注重語文能力培養(yǎng)，在實(shí)踐中學(xué)語文、用語文。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程是學(xué)生自主發(fā)展最為重要的環(huán)節(jié)，在這一過程中，要激勵(lì)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更要使學(xué)生的語文綜合能力得到錘煉。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，而且要引導(dǎo)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用語文，變枯燥的課堂學(xué)習(xí)為實(shí)實(shí)在在的生活體現(xiàn)，從而感受到“生活語文”無窮的樂趣與價(jià)值。廣東東莞的一位老師在組織學(xué)生實(shí)施“廣告世界趣無窮”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也有意地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。活動(dòng)分為兩部分：
一、搜集各種廣告語，理清每一則廣告語中運(yùn)用的語言技巧；
二、為書店和運(yùn)河環(huán)保撰寫廣告。在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)到了廣告語言巧用修辭、精練語言的技巧。
在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生撰寫出不少不錯(cuò)的廣告語，如：為書店撰寫的有“貧因書而富，人因書而慧”、“為中華之崛起而讀書”、“遨游書的海洋，探尋知識(shí)太空”、“發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書”；為運(yùn)河環(huán)保撰寫的公益廣告有“運(yùn)河是我家，環(huán)保靠大家”、“運(yùn)河環(huán)保系著你、我、他”、“運(yùn)河環(huán)保從我做起”等。這些廣告語雖不免稚氣，但無不體現(xiàn)出學(xué)生的文化涵養(yǎng)。品廣告、學(xué)廣告、寫廣告，探究生活中的語文、語文中的生活，加強(qiáng)語文學(xué)科與實(shí)際生活的整合，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。
3、成果展示方面：要關(guān)注學(xué)生的“語文性”成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯級(jí)的語言和寫作訓(xùn)練。
綜合性學(xué)習(xí)為我們提供了將讀寫聽說四種語用行為整合在一起的可能,它既為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的情境、提供了有意義的話題,又為學(xué)生讀圈定了內(nèi)容、指明了方向，真正在綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、科內(nèi)外的溝通、語文與生活的聯(lián)系，擔(dān)負(fù)著綜合運(yùn)用學(xué)生的語文知識(shí)、全面提高學(xué)生的語文能力、整體優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)的重任。人教版九年級(jí)下第四單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為“乘著音樂的翅膀”，要求開展一次語文與音樂的“聯(lián)誼”活動(dòng)。教材提供了三項(xiàng)活動(dòng)，其中第二項(xiàng)是“最愛的音樂，精彩的解說”，要求同學(xué)想想自己將最喜愛的一張音樂光盤、一位歌手或作曲家、一首曲子或歌推薦、介紹給同學(xué)們。應(yīng)該說推薦和介紹都是語文活動(dòng)，但無論是口語表達(dá)還是書面表達(dá)，其語文活動(dòng)層面還是太淺，梯度仍嫌不夠。南京市二十九中的徐溪老師據(jù)此開展了“閑聽歌曲，細(xì)品詞”活動(dòng)，首先要求學(xué)生選擇自己欣賞的歌詞，寫出評(píng)析；然后要求學(xué)生組成小組，確定小組研究專題，互相介紹這一主題下自己喜歡的歌詞和評(píng)析；
最后要求學(xué)生優(yōu)化自己的方案，寫一份報(bào)告總結(jié)。應(yīng)該說這樣的訓(xùn)練是有梯度的，學(xué)生首先要寫一首詞的評(píng)析，然后要按照不同主題研究許許多多的歌詞，比較評(píng)析發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關(guān)系和規(guī)律，最后還要完成一份書面報(bào)告。經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生對(duì)歌詞的內(nèi)涵意蘊(yùn)等有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)歌詞乃至歌曲的欣賞和鑒別能力也躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，其語文素養(yǎng)自然也得到了提高。“語文綜合課程”是以運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)這一形式，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高語文能力。巢宗祺先生在他的《語文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)定位》中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)只想語文，首先要保證在語文的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效�！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過程和成果呈現(xiàn)上都要體現(xiàn)語文性，都要著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這對(duì)于我們準(zhǔn)確把握語文綜合性學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)
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